小学作文教学教案设计 第1篇
习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的'教学资源，有层次的做到分类指导。
做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了xxx玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：
根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个xxx多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
小学作文教学教案设计 第2篇
教学目标：
1、情感态度：培养学生留心周围事物、认真观察的好习惯，引导学生平时坚持写观察日记。
2、写作技能：掌握观察日记的格式，学会有重点地写观察日记，并能表达自己的独特感受。
板块一：xxx说写
教学环节一：明确主题、导入教学
一、教学导入
故事引路
播放《海啸中的奇迹》，完成以下练习：
1、xxx凭什么说“海啸就要来了”？
2、你认为xxx是怎样一个孩子？（留心周围事物，善于观察）
3、你是个善于观察周围事物的孩子吗？你会把观察到的情况写成日记吗？
二、明确主题
观察日记——认真观察身边事物，学会写好观察日记
日记：将自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的记录下来。特点：必须真实，不能虚构。
教学环节二：xxx说写、技法点拨
环节过渡：我们怎样才能写出一篇观察日记呢？
一、仔细观察
仔细观察是写好日记的基础哦！
怎么才能做到观察仔细呢？
1、用好观察的六件法宝
观察法宝歌
我有六件宝，观察少不了。
眼睛看得明，耳朵听得清；
鼻子闻气味，嘴巴尝滋味；
双手摸一摸，大脑细思考。
用好六件宝，奥妙全知道！
要在观察中用好自己的法宝哦！我们应该做到以下几点：
看：眼睛看到什么？
听：耳朵听到什么？
想：大脑里想到什么？
感：心里感到什么？
做：你有没有动作？
2、观察的内容要广泛
想一想，说一说：
我们可以用六件法宝观察什么呢？
人：引起你注意的人。
事：任何地方发生的有意义的事
物：动物、植物、景物……
二、格式正确
写日记要有正确的格式哦！
日记的格式包含什么内容，分别写在日记本的什么位置呢？
读例文《观察日记——元旦联欢会》（教材第2页），思考回答：
1、教材中第一篇日记主要记了什么事？
元旦联欢会热闹的场面。
2、日记的正确格式是怎样的？
先写年月日，再写星期几，天气等。正文开头空两格。可以有标题。
3、请在习作手册上相应的位置记一记日记的格式位置。
三、抓住重点
选择印象最深的人、事、物写进日记。
想一想，说一说：
1、请把今天从起床到现在你做过的的事情按时间先后顺序说一说！
2、我们的日记能把所有的事情都记下来吗？我们应该选择什么样的内容写进日记呢？
读例文《观察日记——小松鼠》（教材第3页），思考回答：
1、这篇日记写了什么内容？
小学作文教学教案设计 第3篇
教学目标：
1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
设计理念：
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的'景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、激发想象，xxx中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）……感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；……概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……）老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者xxx、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
小学作文教学教案设计 第4篇
正确使用标点符号
1.句子中间加标点。
一般来说，表示时间、地点或称呼等的词在开头要停顿一下，加上逗号。这样，别人会听（看）得更清楚的。
2.说话语句的标点。
口诀：只要一说话，冒号（：）来站岗，上引号（“）把门打开，下引号（”）来关门。
把句子补充完整
一个完整的句子应该包括三个部分，常用句式有：谁干什么、谁是什么人、谁（什么东西）怎么样、什么东西像什么等，还有标点符号。
区别意思相近的词语
实际上就是要说话（写话）的过程中弄清楚每个词语的意思，注意词语之间的关系，把词语搭配好，把话说（写）顺，让人听了（看了）就明白你要表达的意思，这样写来的句子才会通顺。否则别人读了不通顺的句子，就不明白它的意思是什么，会影响对文章的理解。
读下面的句子，选择正确的词语。
（1）鲜艳鲜美
①山谷里开满了色彩（鲜艳）的花儿。
②妈妈烧的鱼味道（鲜美），太好吃啦！
鲜艳：颜色明亮艳丽；鲜美：食物的味道好。
（2）发明发现
①看，他（发现）了一群蚂蚁！
②爱迪生（发明）了是灯。
发明：创造（新的事物或方法）；发现：看到或找到前人没有看到或找到的
（3）喜欢欢喜
①我满心（欢喜）地捧回奖杯。
②这个少儿节目是我最（喜欢）看的。
喜欢：对人或事物有好感或感兴趣；欢喜：快乐，高兴
（4）茂密茂盛
①这棵老槐树的枝叶非常（茂盛）。
②山上有一片（茂密）的树林。
茂密：（草木）茂盛而繁密；茂盛：生长得多而茁壮
读这四组句子，我们发现这四组给出的词语意思都有点相近。这样的词叫近义词，近义词虽然意思相近，但是有略微的不同。因此，他们的用途与其他词语的搭配也就不同了。
1.选择恰当的词语填在括号里。
（1）跳跑走
①xxx从教室里飞快地（跑）出来看大家表演节目。
②小白兔听见外面这么热闹，也一蹦一（跳）地出来了。
③老爷爷慢慢地从屋里（走）出来晒太阳。
（2）快乐愉快
①夏天的傍晚，温步在小河边，心情十分（愉快）。
②同学们像（快乐）的小鸟一样跑向操场。
（3）爱惜爱护
①妈妈经常教育我们要（爱惜）粮食。
②我们要（爱护）学校的一草一木。
2.读句子，给划线的词找个近义词，写在括号里。
（1）xxx起头，挺着胸，拖着美丽的长尾巴散步。（漂亮）
（2）丑小鸭感到非常孤独，就钻出篱笆，离开了家。（十分/特别）
（3）我赶紧端来椅子，让爸爸坐。（马上/赶快/立刻）
（4）道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。（两边/两侧）
词语搭配要准确
读一读，感爱不同类型的词语搭配。
①削菠萝切西瓜拍桌子开电灯洗衣服
②拿不起听不见逃不了说不完跑不快
③写了一遍问了一句弹了一曲飞了一次
你看，无论是对动作的描写还是量词的运用，都要选择用准确恰当的词语。1.照样子填写合适的词语（用词尽量不重复）。
（1）（扬）船帆
（穿）外衣（摇）尾巴（采）茶叶（扎）辫子
（2）走不（开）
打不（坏）站不（住/稳）睡不（着）搬不（动）
（3）推了一（下）
说了一（句）笑了一（声）瞄了一（眼）唱了一（曲）
句子之间要连贯
包括好几个句子，先写哪一句后写哪一句，要有一定的顺序，要注意句子之间的联系。不然想起什么就写什么，看到什么就写什么，别人看起来多乱啊！句子之间要按一定的顺序（按事情的发展变化）排列起来。顺序排列对了，句子之间就连贯了，别人读起来也就流利顺口了。
例把下面的句子编上序号，使句子连贯通顺，成为一段完整的话。（5）第二天，妈妈和xxx把家里的一盆月季花送到教室的窗台上。
（1）窗台上有盆月季。
（2）傍晚，xxx做完值日去关窗户。
（3）她一失手，花盆掉在地上打碎了。
（4）回家后，xxx告诉了妈妈。
小学作文教学教案设计 第5篇
教学目标：
1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程
2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习教学重点：团身要紧
教学器材：
海绵块若干块体操垫
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？
学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）
问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？
学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远
师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。
2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？
二、理解性诊断与矫治1．让学生提出方案 2．教师提供器材
3．分组进行练习得出可操作性的办法
三、优化评讲
1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看2．教师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性3．从中可以得到几种最理想的练习手法
A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）C．双手抱膝连续团身起练习
四、学生自我诊断与矫治
1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适2．相互帮助
3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习
五、发展性诊断练习
1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。
2、教师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）
3、学生尝试性的进行练习
4、教师巡回指导
六、自主性学习诊断（课堂小结）师：在今天的练习中大家得到哪些东西？
生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。
教学反思：
1、本节课的教案设计，体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。突出了三个特点：
（1）本课能紧紧围绕“学习目标”，利用教具创设情景，运用唱游的形式，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。
（2）本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。
（3）创设情景xxx，心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。
2、教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
3、本着以学生发展为本的现代教育观，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的`内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，所确立的以“小刺猬学本领”为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。
4、玩中学，学中玩，玩中创，友情天地，共创佳绩。
（1）为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏＋儿歌+故事的形式，使学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
（2）在实施《后滚翻》的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。
小学作文教学教案设计 第6篇
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
一、导入
教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。
二、讲授新课
教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。
教师：学习习惯的`好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动
1、为自己打分
(1) 自评
教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）
教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。
(2) 分析
把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。
2、彼此谋划
教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？
学生边讨论边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。
四、实践指导
（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。
放四种方法名称的投影片并逐一解释。
教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？
教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。
五、教师总结
教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！
小学作文教学教案设计 第7篇
一、名言导入，激发兴趣
师：同学们，我们知道写作是为了表达我们的思想感情，文章是写给谁看的呢？不管是写给自己还是别人看，我们总希望文章写得好些再好些。首先我送给大家两句名言。请同学们默读一遍后再xxx，谈谈自己的感想。
预设：激活思维
出示课件：名人名言
生：默读一遍。
生：xxx，谈感想。
师：这两位大作家虽然不在一个国家，但是对文章修改的重视程度却是一样的，可见，好文章是改出来的！
二、学改同伴作文，习得评改方法
1、师：今天，我们上一节作文评改课。让大家通过给同学的作文写评语，一起探讨怎样去欣赏同学的作文。
注意听清要求：先快速浏览（自由读）《啊！美丽的雪》，用一两个词或句子，夸一夸同学的这篇文章哪里写得好（有哪些发现），值得你学习。
生xxx，谈感受，教师相机评价。
2、师：我们刚才对这篇作文有了一个初步的印象，下面请同学们再次细读这篇作文，找出文中你喜欢的词语、句子勾画出来，写上
评语。看谁最会欣赏同学的作文。注意，第一是尽量找出文章的优点，第二找出文章的不足，最后提出建议。
请不要面面俱到。——读、批、写。
学生边读边批注，教师巡视，告诉学生写评语的要求。
教师在巡视的基础上将学生批、写的情况烂熟于胸，及时发现批注好的学生和有特色的批注。
3、师：好啦！交流时，请各位同学注意评价顺序，这篇文章的评改要按优点、不足、建议三个方面说出来，先在组内与同学分享。同学要注意细说自己的理由、依据。
4、学生在班上交流汇报，用食物投影仪将学生的批注勾画展示在屏幕上，共同分享，教师相机评价。
预设：习得方法
(1)优点
在第几自然段，第几行，那句话？把你写的评语读来听听，说一说喜欢的理由。（这一步要充分的展示学生的评价情况）
(2)不足及建议
①说一说你的意见，你来帮他改一改？把你改的意见，把你改的理由说出来（如抓动作、心理活动等，不可面面俱到。诸如段、句、词，不具体就改。）
②在读中你发现问题没有？这篇文章写具体了吗？写生动了吗？③把雪的大、厚写出来了吗？怎么写才具体？回忆峻青的《瑞雪图》，写雪的片段，谈体会。
小学作文教学教案设计 第8篇
教学目标
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达xxx一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入，引出课题前天
老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1、出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2、小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3、大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1、播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质
③你选择哪件事来描写人物的特点
2、交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目
下笔成文根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
小学作文教学教案设计 第9篇
语文学科本是一个工具性学科，语言表达本是人之天性。笔者刚接手二（1）班的时候，第一次布置写话，结果全班学生惊讶地说：“什么是写话？”经过两年简单的训练，到四年级真正开始接触作文，学生却悄悄地说：“写作文真烦人。”写作本应是一件快乐的事，“我口说我心，我手写我口”，在现实生活中起着举足轻重的作用，为什么这些孩子却把写作文看成一件痛苦的事呢？是什么让这些孩子对写作文有如此强烈的抵触心理呢？为了弄清这些疑问，我作了一个调查。
调查结果显示：
一、认为自己习作优秀的学生占班级总人数不足百分之十。
二、百分之九十的同学都认为自己习作不好，具体问题表现在两个方面：
1.觉得没什么可写，头脑一片空白，不知从何写起；
2.有话写，但语言简单，思维狭窄，不知怎么才能写得血肉丰满。
三、有三分之一以上的学生厌倦写作。
鉴于以上情况，根据新课标理念，笔者在作文教学中尝试了十种教学法。
1.游戏写作。“喜欢玩是孩子的天性。”让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
2.实践写作。作文教学要充分地利用教材的资源，身边的资源，进行语文实践。他们不但乐于实践，而且乐于表达，利用作文课，让学生就社会实践为内容作文。
3.创新写作。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
4.兴趣写作。在学生习作的过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。
5.“两记”写作。注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。在作文教学中，充分发挥日记的日日记日日练作用，作文训练从无意到有意，达到从量到质的变化，最主要的一点是通过日记培养学生的作文意识，打消畏惧心理，让他们认识到写作是一种快乐和需要。
（1）调整记日记的时间。开始实施的一段时间，我让学生在语文课上记日记，而不是让学生在家里写。
（2）内容随意。学生最开始写日记的时候就是畏难情绪，都认为不知道写什么，在这种情况下，笔者主要让学生打消畏难的情绪。对学生说你想什么就写什么，能写几句话就写几句话。
（3）评价促训练。 ①搜寻每一个闪光点。多鼓励，你能行，孩子就在无数试笔中，树自信，成自觉，立笔成文。②评星天天行。对于日记的评选主要从作文水平优秀和个人上进程度两方面选出作文之星，每天坚持醒目地登在小黑板上，并在个人班级表格中贴星，作为学期末评优根据。
6.开放写作。注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
7.自由写作。注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
8.综合写作。注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
9.合作写作。注重合作，提高学生作文的质量。合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。
10.自我修改。“修改作文是作文教学的一个不可缺少的环节。有鉴于此，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
小学作文教学教案设计 第10篇
作文指导课教案教案--写景的方法与技巧
一、学习目标
（一） 在听说读写中培养学生的写作能力
（二） 培养学生的审美意识，参与意识
教学难点：培养学生的写景能力
教学重点：归纳写景的技巧与方法
教学课时：1课时
二、合作探究
人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。那么，怎样才能写好这样的作文呢？
1、立足于观察
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
3、要层次分明
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序。
1 ．空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。
2 ．时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( xxx冬早午晚 ) 。
3 ．地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。
4、要动静结合
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读
者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
5、要抒发感情
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
6、要文辞优美
自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受
抓特点，抓具有代表性的景物
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）
7、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
8、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？
[板书]：清楚
9、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
[板书]： 颜色 形态
气味 声音
10、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
[板书]： 形象 具体
小学作文教学教案设计 第11篇
【设计理念】
根据三年级学生好奇、好动的特点，设计了由浅到深的几个音乐游戏和活动，在老师和学生互动的过程中，复习了×、××两个节奏，“do、mi、sou”三个音的音高、手号，熟悉了乐曲《快乐的啰嗦》。使每一位学生都参与到学习中，在愉快的气氛中学习知识，掌握知识。
【教学目标】
1、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.
2、能分辨出乐曲中两个乐句，并能用肢体语言表现出来。
【教材分析】
《快乐的啰嗦》是一首弹拨乐合奏，今天欣赏的只是乐曲的一个片段。是作曲家xxx根据彝族民间舞曲音乐改变的，乐曲曲调简朴，短小精悍，旋律流畅优美，给人一种轻松活泼的感觉。
【教学重难点】
分辨出两个音乐主题。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
写有×、××两个节奏的卡片。
【课件准备】
介绍彝族的PPT。
【教学内容】
《走近音乐世界》小学第五册第三课
【教学对象】
小学三年级
【教学过程】
一、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.
（一）师拍×、××两个节奏，生分辨长短。
（二）师板书×、××，让学生认识。
（三）师用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。
（四）游戏：做两个卡片，上分别写上×和××两个节奏
1、师举卡片，生拍。
2、请一位学生上讲台手拿卡片，指挥全体学生拍节奏。
（五）会读×和××两个节奏（“×”读ta、“××”读titi.）
[采用循序渐进的'方法学习×、××两个节奏，并通过各种游戏熟练掌握它们的读和拍。]
二、欣赏乐曲《快乐的啰嗦》
（一）认识乐曲中的节奏
1、师板书第一条节奏：
×××∣×××∣××××∣×××∣
（1）同位同学之间相互练习，用拍手、拍腿方法拍会此节奏。
（2）边拍边读节奏。
（3）分组比赛练习，请个别同学练习。
2、学习第二条节奏：（方法同上）
××××∣×××∣××××∣×××∣
[在已经掌握×、××两个节奏的基础上，采用小组互学，教师指导的方法，自己学习主题 节奏，并熟练的掌握，为学唱主题旋律做准备。]
（二）学唱两乐句
1、把第一句的节奏，加入唱名，唱一唱。
2、复习do、mi、sol三个音的手号。
3、学生边打手号边唱。
4、熟练后边拍节奏边唱。
5、熟悉第二乐句（方法同上）
6、教师哼唱两乐句，让同学分辨。
[不断反复的演唱主题，熟悉主题，并能准确地分辨。]
（三）欣赏乐曲《快乐的啰嗦》
1、让学生自己设计两个肢体动作分别表示听到的两个乐句。
2、完整欣赏全曲，并用肢体语言表示两乐句。（教师和学生一起完成）
3、分组：一组代表第一乐句，另一组代表第二乐句，当听到各自的乐句是，各组用不同的动作表示出来。（教师适当提示学生）
4、每组请一位学生做代表，到讲台上带领大家一起在欣赏一遍。
[鼓励引导学生主动参与活动，学会用不同的肢体语言感受和表达两个乐句]
（四）拓展
1、讨论此乐曲的速度？表达什么样的心情？
2、介绍乐曲的“啰嗦”是什么意思。
3、简单介绍彝族
4、完整的欣赏一遍全曲（让学生自由发挥，用肢体语言表现乐曲的情绪和听到的第一乐句和第二乐句）
[教会学生从简单的音乐要素入手，体验、感受乐曲所表达的情感。丰富课堂内容，增加学生的音乐知识]
三：引导学生自行小结
小学作文教学教案设计 第12篇
教学目标
让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点
掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学难点
方法的运用
课时安排：
二课时
教学过程
同学们，我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时，你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗？
思路导航
1、弄清题意不迷路
让我们看题目：记一次的表演。首先，这是属于写事的文章。其次，它属于半命题作文，有限制事件内容的词：“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。
2、拓展思路选材新
在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑：
学校演出方面。每到元旦或国庆节，学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看，现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获？
电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目，或是现场演唱，或是综艺节目，总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。
现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、“赛歌会”、听戏……
这么多的表演，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。
3、编写提纲巧布局
表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获，或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容，“观察”表演中人们的表现，写出大家（包括自己）参与的场面。
常见的写作顺序是：
介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程（先写演员的表现、观众的反应，然后选择两、三个具有不同表现的人写）→演出后的感受、收获，这其中，要把不同表现的人的.动作、神态、演出时的气氛，以及看到的其他人的反映进行细致描述，当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情，并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。
4、锦上添花写生动
概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上，进行丰富的想象，突出独特的艺术感受。
习作实践
先动笔描写一个精彩片段，在班上展示，同学间互相点评，教师指导点评。
总之，写“记一次表演”要做到：
1、选择最喜欢的或印象最为深刻的一次表演经历来写。
2、抓住典型人物的表现，将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。
3、写出自己独特的感受或联想，这一点是体现艺术感染力的重要方面。
小学作文教学教案设计 第13篇
教学目标：
1、检查习作是否达成“想象大胆合理，记叙有序具体”。
2、激发乐于修改的情感，培养自己修改习作的能力。
3．进一步启迪学生的生存智慧，培养战胜生存困难的意志品质。
教学重点：检查习作是否达成“想象大胆合理，记叙有序具体”。
教学准备：佳作一篇、问题习作两个片段。
教学过程：
一、欣赏佳作，展示优点。
1、同学们，还记得上周xxx老师给你们上的一节习作指导课吗？xxx：记得）习作的题目是——xxx：读题）。今天我们这节课就是对同学们的这次习作进行讲评和修改。大家看，这个板书是你们上节课写时的什么？xxx：要求）这也是我们这节课讲评和修改习作的要求。来，我们一起读读这个要求。xxx读）
2、在xxx老师的引导下，同学们展开大胆合理地想象，描述了自己在孤岛战胜困难、危险的过程，展示了生存的智慧和勇气。大多数同学的习作做到了想象合理，内容具体。有几个同学写得特别精彩，读了让人拍案叫绝。
4、师生共赏、讨论。
你认为×××哪些地方写得很精彩？教师即席点评，渗透习作要求。
5、激情过渡：从×××的习作中，我们发现他的确是做到了想象大胆合理、记叙有序具体。老师批改时发现，像×××一样写得好的同学还有很多很多，老师也在每一篇习作闪光的地方送上了醒目的五角星。请同学们看自己的习作，看看有没有红五星，有的请举手。你们都很棒！下面就让我们把自己习作中闪光的地方大声的，声情并茂地读出来？
6、展示，交流欣赏。
二、发现问题，交流修改。
小学作文教学教案设计 第14篇
教学内容：
学习抓住人物外貌特点进行人物描写。
教学重点：
抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。学会仔细观察、认真思考、流畅表达。
教学难点：
通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。
时间安排：
两课时。
教学过程：
一、聊一聊
趣味谈话：今天，我们开始了暑假期间作文阅读的'学习，大家都是爱学习的孩子，来到新学校，见到新老师，我从大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、怀疑和信任。很多同学不认识我，我想呢，我也不介绍自己，我就想让大家通过看我的外貌猜猜，猜猜我是一个怎样的人？
二、议一议
如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）
主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。
仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。
发挥想象，例如老师的年龄、老师的眼睛、老师的肤色、老师的大肚子、老师说话的声音和腔调……
三、说一说
按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。
四、写一写
注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。
xxx举例。(略)
五、评一评（略）
小学作文教学教案设计 第15篇
教学目标：
1、 引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。
2、 把握好这一训练点，交给生习作的方法。
教学重难点：
把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。
教学准备：
1、课件（习作要求）
2、三篇材料
一、激趣引课
孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上xxx老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？
二、揭示课题
师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢？xxx说）你呢？xxx说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动xxx写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）
三、引导定题
师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）
师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）
师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。
四、出示xxx
小学作文教学教案设计 第16篇
一、情景导入
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。
二、自我研学
（一）明确缩写的概念
1、什么是缩写？
明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。
2、缩写有什么作用？
明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。
（二）缩写应该注意些什么？
1、对原文进行压缩，使篇幅变短小。
2、一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。
3、在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。
4、缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。
（三）缩写的形式有哪些？
1、具体描写概括式。
如：年轻的'女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。
2、人物语言概括式。
如：一声不吭的xxx突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”
缩后：xxx说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
三、当堂演练达成目标
修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。
四、课后反思查漏补缺
通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。
小学作文教学教案设计 第17篇
教学目标：
（一）知识目标：
1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、xxx、xxx、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，xxx、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。
2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。
教学难点：
记住各月的天数及闰年的判断方法。
教学具准备：
年历卡及表格，课件
导学流程：
一、创设情境提出问题
1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？
2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。
3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。
二、小组合作探究问题集中反馈解决问题
（一）总结年、月、日的有关结论
1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出20xx—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？
2、两人合作，全班汇报填写情况。
3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。
3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是xxx。
4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。
5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是xxx？
（二）xxx和闰年的判断方法
1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。
2、汇报。
3、根据所学知识判断20xx年是xxx还是闰年？
4、出示资料，读后你知道了什么？
三、解释与应用
1、判断下面的年份是xxx还是闰年？
19xx年19xx年241800年
2、思维训练
xxx过了4个生日，他今年可能几岁？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你想说点什么？
五、作业布置
解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。
六、板书设计：年月日
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
xxx（30天）：4、6、9、11
xxx：2月28天闰年：2月29天
公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
七．附件如下：
表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表.
更多的收获。
表二：1997---20xx年2月份的天数记录表
识，和你的同桌说一说吧！
仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知
教学后记：
本节课我力求体现以下教学理念：
一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较
二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流
三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题
《年月日》教学教学反思
两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：
一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点
教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。
二、重合作过程也要重合作后的结果
给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。
三、给学生留有充足的时间思考
在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。
四、习题训练量不足
要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。
小学作文教学教案设计 第18篇
一．教学目标：
1．通过阅读四大名著经典章节，体会细节描写在文中的作用。
二．教学重难点：
让学生在名著中学习通过语言、外貌、动作等细节描写表现人物性格特点的写作方法。
三．教学过程：
一、情境导入——播放歌曲：《西游记》中的《天竺少女》。
（设计意图：用学生熟悉的音乐拉近对名著的距离感，营造轻松的学习氛围。）
②师：解题：什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
二、激趣导写——读一读猜一猜
（设计意图：1、自由抢答，激发好奇心求知欲,在竞争中学会人物描写的各种描写手法。
2、整合四大名著的资源，使语文向社会生活延伸，也调动各个层次学生的自主学习兴趣，使语文科更具张力和吸引力，观察后进生的参与。）
①师：同学们，请你猜猜他是谁？
请用“我认为他是，理由是这里运用了描写，刻画出了（性格）。”的句式回答。
片段1唐僧道：“有甚话说！出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶，打死这个无故平人，取将经来何用？你回去罢！”
片段2猪八戒明明自己自告奋勇，自愿去巡山，去开路，可走到半路却说：“别的和尚都修得正果，就让我来巡山么！真是晦气啊，不如我先在这里睡一觉，等会儿回去就含糊得回答师傅，说已巡完了。”接着就躺在地上打起了呼噜。
片段3那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放xxx松宽。武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。
片段4玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关，名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。”
片段5玄德见xxx身长八尺，面xxx，头戴纶巾，身披鹤氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之机，飘飘然当世之神仙也。
片段6xxx大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。xxx大喝：“害民贼！认得我么？”督邮未及开言，早被xxx揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。
片段7凤姐儿想了一想，凡丧仪大事虽妥，还有一半点小事未曾安插，可以指此再住一日，岂不又在xxx跟前送了满情；二则又可以完净虚那事；三则顺了宝玉的心，xxx听见岂不欢喜？因有此三益，便向宝玉道：“我事都完了，你要在这里逛，少不得越性辛苦一日罢了，明儿可是定要走的了。”
片段8黛玉越想越伤感，便也不顾苍苔露冷、花径风寒，独立墙角花阴之下，悲悲切切呜咽起来。原来这黛玉秉绝代之姿容，具稀世之俊美，不期这一哭，那些柳枝花朵上宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。
片段9xxx熙凤笑道“这也不难。你把才下来的茄子把皮刮了，只要净肉，切成碎丁子，用鸡油炸了，再用鸡脯子肉并香菌、新笋、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用鸡汤煨干，将香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封严，要吃时拿出来，用炒的鸡瓜一拌就是。”xxx姥姥听了，摇头吐舌说道：“我的佛祖！倒得儿！”细嚼了半日，笑道：“虽有一点茄子香，只是还不像是茄子。”
②师：细节描写究竟包括哪些内容呢？
师生总结：细节描写包括人物细节描写、景物细节描写、生活细节描写。
三、拓展练习-写一写、读一读
（设计意图：通过自己动笔练习以及评阅他人的作品得到写作技巧，培养写作能力，关注全体学生，关注人物描写方法的运用。）
①师：下面请同学们看大屏幕，结合老师设定的情景，对人物进行描写。
要求：突出个性，力求形象生动。大屏幕显示：
情境一“今天公布考试成绩，_自以为成绩xxx良……最后才走进教室。”_最后一个走进教室时是什么样的情形？
情境二“老师发下了数学试卷，_一看，不禁怔住了。”怔住时是什么样子？
情境三“老师宣布成绩，_退居20名以后，他难受极了。”从外表看，_怎样难受？
情境四“_暗下决心……”这时他又怎么想的?
②师：请同学们四人小组传阅本组本次作文，并向全班同学推荐其中的优秀作文，要求能结合作文评论其优点。
③师：我们每个人都点点自己在这十几分钟内写的作文字数，_只有两三分钟的表演，但你们能写得这么多这么好，这得益于我们的细节描写，那么，怎么写好细节，我们大家一起来总结一下规律：
（1）要调动自己的各种感观，对事物作非常细致的观察。
（2）要抓典型细节。抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面写出人物的特点。
（3）细致地写，恰当地使用比喻等修辞方法。
（4）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
（5）要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神.
（6）……
四、推荐方法——品一品学一学
（设计意图：由段到篇提升层次讲解运用技巧，以求学生能根据文章实际需要灵活设计描写方法。）
师：刚才我们从单独的片段中学习了细节描写，但一篇文章不可能如此单一，现在我们就由段到篇来讲讲整体运用的四种技巧：
1、抓住人物在相同事件的不同表现，在纵向对比中体现人物的个性。
示例：二十三回宝玉见xxx后的一段细节描写：宝玉听说贾政叫他时，“好似打了个焦雷，登时扫去了兴头，脸上转了颜色，便拉着xxx扭的好似扭股儿糖，死活不敢去”。不得不去时，“宝玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到这边来”，“挨着门进去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不见猫的情形。但出来时的宝玉，可就是另外一种情形了：“慢慢的.出去，向xxx笑着伸伸舌头，带着两个嬷嬷，一溜烟出去了。”真是避之若火。进去时同出来时一相对比，就使得宝玉顽皮惧父的形象跃然纸上。
2、抓住人物在不同事件的相同表现，在纵向对比中体现人物的个性。
示例：xxx说：“小人奉吴侯军命，专为荆州一事而来。xxx借去许多时间了……希望xxx今日交还荆州为好。”xxx说完后，专侯xxx备答复。哪知xxx备无话可说，却用双手蒙脸大哭不已。哭得天昏地暗，地动山摇。xxx见xxx备哀声嘶哭，xxx雨下，不禁惊慌失措，急忙问道：“xxx何如此？难道小人有得罪之处。”
先主命内侍扶起xxx，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”xxx曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能xxx国，终定大事。吾嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”
3、抓住人物在相同事件的不同表现，在横向对比中体现人物的个性。
示例：第二十一回对林黛玉、史湘云二人睡态的细节描写：“那林黛玉严严密密裹着一幅杏子红绫被，安稳合目而睡。那史湘云却把一把青丝拖于枕畔，被只齐胸，一弯雪白的膀子撂干被外，又带着两个金镯子。”短短的几句话就勾勒出一幅双艳共栖图，赋予她们各自不同的睡态，体现出各自不同的性格特征，一静一动、一紧一松，分别体现了林黛玉的文弱安静和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表现，在横向对比中体现人物的个性。
示例：《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店xxx妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是xxx、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店xxx妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。因此，店xxx妻子只能听得藏头通过对四大名著的阅读，掌握人物描写的方法，学会生动形象描写具有个性的的人物。
五、动笔写写
（设计意图：通过实践操练，加深描写手法的运用技巧。）
师：这一xxx图片，引起你无限的遐思，请选择其中最能触动你心灵深处的一张图片，讲述一个与此有关的故事。
要求：
1、自拟标题。
2、刻画一个人物形象。
3、运用所学的各种描写手法。
4、字数300字左右。
小学作文教学教案设计 第19篇
教学目标：
1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。
2．巩固已经学会的字。
3．扩大古诗积累，积累格言、成语。
4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。
5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学重点：
准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。
教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学过程：
第一课时：
目标1、2、4
第一课时
一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。
（一）自己独立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。
3．讲一讲三个成语的意思。
4．再找几个你会的写下来。
二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。
（一）．读题，看有几点要求？
（二）．自己思考，独立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兑：（锐）（说）（悦）（脱）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口语交际
（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？
（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）
怎样达成协议？达成怎样的协议？
（三）．自愿挑选一角色准备。
（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。
（五）．全班表演，评价。
教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。
第二课时：
完成目标3
一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。
（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。
（二）．检查自学效果：
①读音：悯绅粟闲犹
②字义：悯粟闲犹（查字典理解）
（三）．指导朗读背诵
（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？
二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。
（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。
（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？
（三）．读一读，背一背。
三、回忆由寓言故事形成的成语。
（一）．提前准备一个寓言故事讲。
（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？
教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。
第三、四课时
完成目标5
一、回忆《自相矛盾》
（一）．朗读课文。
（二）．自己讲一讲，说一说。
二、指导习作：
（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？
（二）．大家交流，评价，补充。
（三）．指导开头：
回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……
（四）．独立完成。
三、讲评：
（一）．二人一组互读习作，二人互评。
（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
教学目标：
1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。
2．巩固已经学会的字。
3．扩大古诗积累，积累格言、成语。
4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的'习惯。
5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学重点：
准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。
教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学过程：
第一课时：
目标1、2、4
第一课时
一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。
（一）自己独立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。
3．讲一讲三个成语的意思。
4．再找几个你会的写下来。
二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。
（一）．读题，看有几点要求？
（二）．自己思考，独立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兑：（锐）（说）（悦）（脱）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口语交际
（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？
（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）
怎样达成协议？达成怎样的协议？
（三）．自愿挑选一角色准备。
（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。
（五）．全班表演，评价。
教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。
第二课时：
完成目标3
一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。
（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。
（二）．检查自学效果：
①读音：悯绅粟闲犹
②字义：悯粟闲犹（查字典理解）
（三）．指导朗读背诵
（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？
二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。
（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。
（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？
（三）．读一读，背一背。
三、回忆由寓言故事形成的成语。
（一）．提前准备一个寓言故事讲。
（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？
教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。
第三、四课时
完成目标5
一、回忆《自相矛盾》
（一）．朗读课文。
（二）．自己讲一讲，说一说。
二、指导习作：
（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？
（二）．大家交流，评价，补充。
（三）．指导开头：
回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……
（四）．独立完成。
三、讲评：
（一）．二人一组互读习作，二人互评。
（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
板书设计：
语文实践活动7
此：（）（）（）（）（）
兑：（）（）（）（）（）
台：（）（）（）（）（）
教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。
板书设计：
语文实践活动7
此：（）（）（）（）（）
兑：（）（）（）（）（）
台：（）（）（）（）（）
教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。
小学作文教学教案设计 第20篇
教学目标
一、知识与技能：
1、学习编写童话故事。
2、培养学生听、说、交流、整理信息能力。
3、激发学生创作、编写童话的兴趣，能运用通顺的语句、恰当的修辞把想象的内容写具体。
二、过程与方法：
1、创设情景，先说后写。
2、引导学生展开丰富的想象，把童话故事的片段写具体。
三、情感态度与价值观：
培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣，让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力。
教学过程
一、聊童话。
师生互动畅谈童话。
二、编童话。
1、介绍编写童话的秘诀。
2、围绕枣红马参加比赛，构思童话故事。
三、写童话。
学生展开丰富的想象，创作童话故事。
四、评童话。
教师点评学生所创作的童话，学生再互相修改所写的童话故事。
五、拓展延伸。
板书设计
小学作文教学教案设计 第21篇
【教学目标】
1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的`兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
小学作文教学教案设计 第22篇
一、 教材分析：
五年级是第三学段的起始年级，五年级上册作文教学。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：五年级语文上册作文教学计划 1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2.习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。
3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4.在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实;根据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、 具体措施：
1.学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。/article/其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，xxx不懈，养成良好习惯。
2.用好教材，体现编者意图;用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现，五年级作文大全《五年级上册作文教学》。
3.将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
小学作文教学教案设计 第23篇
1. 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
2. 发挥学生的主动性，作业要体现层次性
（1）作业量的分层。
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。
（2）作业难度的分层。
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
3. 作业设计要体现多样性
传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。
（1）演说交际类作业。
可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。
（2）读写积累类作业。
语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些“信息收集”类的作业，对广播、电视、报纸里的内容进行采集，并定期进行交流。通过对学生摘抄内容的跟踪调查发现，经过摘抄等作业无意识地诱导，童话和故事已不是学生阅读的主要方面，诗歌和散文已经进入许多学生阅读的视野。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
小学作文教学教案设计 第24篇
本次教学以习作片段《xxx老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫xxx》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。
一、品读片段，走近老师
1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《xxx老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）
xxx老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。
（指名朗读该片段）
师：通过这个片段，你对xxx老师有了哪些了解？
2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。
3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？
4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）
二、品读故事，关注细节
师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。
今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫xxx》。让我们一起来感受故事的.细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。
（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）
1.想知道“我”和爸爸的名字吗？
师读：“我的名字叫xxx，爸爸叫xxx。”
2.这个人是谁？
师：一起读——“啊，爸爸！”
3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？
“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”
师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？
师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”
4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？
“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…
师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？
师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？
“这是我爸爸，他叫xxx！”
师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？
师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。
师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）
6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）
小学作文教学教案设计 第25篇
教学目标
1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.
2.理解单名数互化的理由.
3.渗透事物是普遍联系的观点.
教学重点：
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.
教学难点：
复名数化单名数用小数表示的方法.
导入新课
一、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
二、自主探究
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=( )m
(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法.
(2)策划自己的表达方案，小组讨论.
(3)全班交流.
方法一：80cm=80/100m=
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=
方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的.规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?
2、1米45厘米=( )米
(1)尝试
(2)交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=米，因此1米45厘米=米.
(3)理解1米45厘米表达的意义
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?
三、实践应用
第50页“做一做”
(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?
(3)用自己喜欢的方法独立练习.
四、课堂总结
小学作文教学教案设计 第26篇
教学步骤：
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的xxx述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而xxx述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的xxx述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；
希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌xxx朗上口的句子，特别有兴趣）
片段3：
出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同；
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊？
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
片段5：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……
（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力
小学作文教学教案设计 第27篇
教学目标
1、想象一下独特的虾和蟹的形象，编一个小童话并把它画出来。
2、可以画得可爱，也可以画得可怕、富有想象力才是最重要的。
教学重点与难点
画出来的作品应该有故事情节画面有背景。
课前准备
1、教师准备xxx等绘画工具。
2、学生准备彩笔、蜡笔等绘画工具。
教学过程
一、导入新课
1、在上一节课中你是怎样画和做虾和蟹的。
2、你有没有尝试想象一下形象独特的虾和蟹的形象。
3、试试看编一个关于虾和蟹的故事，它们的形象会是怎样的。
二、欣赏xxx
1、科幻电影中的龙虾和螃蟹显得那么可笑又可怕。
2、螃蟹理发师利用了它的什么特点？利用螃蟹壳做成酒店屋顶的.外形，多么吸引人啊。
3、一些利用虾或螃蟹的外形做成的小装饰品。
4、这些虾兵蟹将多滑稽：古怪的身体、穿着坚硬的盔甲、瞪着突出的眼睛、挥舞着吓人的大钳子，好象来自《西游记》。你用想象力和画笔编出了什么离奇的故事。
三、大家一起来想象
1、先来编个故事故事里的虾和螃蟹是什么样儿的。
2、你可以把他们画得很可爱也可以画得有点可怕。
3、构图新颖想象力丰富。
四、总结
小学作文教学教案设计 第28篇
【关键词】素质教育 小学语文 作业设计
新一轮课程改革主要目标，就是要将过去单一的灌输式教学模式转化为自主、平等、合作学习方式，帮助学生创造主动、合作的学习环境和条件。在小学语文教学环节，作业设计是一项关键的教学环节，它同课堂讲解、课余活动构成了小学语文教学整体体系，不局限于教学课堂，还要拓展到课外活动，不断提高学生学以致用的能力，提高语文学习趣味性，切实提高语文素养。但在实际工作中，教师在设计作业时，过于重视基础知识的强化训练，对学生学习“过程和方法、情感态度价值观”重视不足。这种作业设计压抑了学生的创造性和积极性，让其感觉语文学习枯燥，降低了教学效果。
本文分析了当前小学语文作业设计中存在的主要问题，围绕新课程改革目标，结合笔者多年的教学实践经验，提出了一些改进小学语文作业设计的建议和对策。
一、当前小学语文作业设计存在的主要问题
在实际教学活动中，教师比较重视基础知识的巩固和提高，如何提高学生的考试成绩，因此大多数教师倾向于围绕考试题型来布置课后作业，作业题型固定呆板，缺乏灵活性。在这种作业模式下，学生很容易相互照抄作业答案，应付了事；这种作业布置模式也忽视了语文知识的实际运用能力锻炼；作业形式过于书面化，口头作业量过少；学生自主发挥的空间狭窄。
二、新理念语文作业设计改革思路
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，小学语文作业要围绕“不断发掘课程内涵价值和意思，重构学生的人生价值观体系，将语文教学延伸到课外、校外生活，融入到学生的现实生活当中。学生在发现问题、解决问题中不断提高语文基础知识运用能力；在运用知识过程中，在知识与能力的相互交叉作用下，促使其的情感、态度、价值观升华和发展。
语文课外作业要成为连接学生课内学习和课外生活的桥梁和纽带，不断提高学生对语文知识的实践运用能力”。
因此，语文教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，提高作业设计水平，让学生在完成作业中巩固语文知识，学会融会贯通，不断升华语文综合素养。下面具体探讨语文作业设计思路和方法：
1.新颖巧妙，激发兴趣
兴趣是良师益友，有了兴趣的驱动，学生无需教师的督促就会主动去完成作业，积极思考知识的运用方法。要提高学生的作业兴趣，教师要在作业设计中融入情趣性和新颖性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。例如在学习《中国石》课文后，可以让学生课后去绘画出自己心中的中国石，并在班上展览，评出优秀作品。
2.拓展思维，加强创新
新课标明确要求：语文教学不仅要注重基础知识的教学，还要启发学生的创新性思维， 促进其学习持续发展，养成终生学习的习惯。作业设计要为学生提供思维运用的空间。例如在讲解《捞铁牛》一文后，可这样设计课后作业：我们从怀丙的实践经验中，可以得到什么启示？怎样创造更大的奇迹？可以要求学生尝试改写、续写练习题型，为他们提供发挥个人思维想象的空间。
3.尊重个体差异，面向全体学生
新课标要求，语文教学要“充分认识到学生的个体差异，引导学生树立正确的学习观念”。一个班的学生认知水平存在较大差异，教师要在此基础上设计灵活多样的作业，保证不同学习能力的学生具有成功的可能和挑战的空间，充分带动全体学生的学习积极性，最大程度激发他们的学习兴趣，收到良好的作业效果。
三、新课改下作业设计策略
新课程明确指出，课后作业要结合现实生活、设置有一定难度和挑战性的学习题型，启发学生思维，促使其探索和学习知识本质，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，做学习的主人。优秀的语文作业设计具有趣味性、启发性和挑战性特点。在实际教学活动中，可以尝试以下作业设计方案：
1.社会交际型
社会交际型作业主要是通过布置课堂情景剧、小品、对白等方式，来展现学生语文知识运用能力，帮助学生加深语文知识的理解和认识，不断提高其学以致用的能力。如《狐假虎威》可设计这样的作业：根据课文讲述的故事分角色进行表演，可以自由大胆地进行发挥，比一比谁表演得最入神、最入情。演说交际型作业，让学生自编自演，学生兴趣盎然，有利于提高学生的交际合作能力和语言表达能力，促进学生的多方面发展。
2.读写积累型
读写积累型作业，就是要帮助学生积累、熟知各种名言美文，将其融会贯通，在写作过程中运用出来，成为自己作业内容。如古诗《咏柳》《宿新市徐公店》可设计这样的作业：吟诵着这两首古诗，你是否感受到了春天的气息？其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请你搜集并摘抄到《阅读积累簿》上。读写积累型作业符合课标“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”的要求，这种作业长期坚持做下去，会丰富学生的语言，积累丰富学生的文化底蕴。
3.考察探究型
考察探究型作业，是指组织学生参加社会实践，通过参观访问的方式去探究语文知识应用的方法，并根据教材要求，采用文献分析法、实地调研法和小组讨论法等来编写研究报告。通过这种途径来引导学生深入探究语文知识的本质。
小学作文教学教案设计 第29篇
教学目标：
1、能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2、懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点：
1、学生材料选择空间的拓展。
2、写法的指导。
教学过程：
一、指导“写什么”
1、从动物身上发现。
1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） a你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从
猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
1）导入身边动物。
a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗看门等）
b还有别的动物吗？
2、从身边发现。
1）出现图片：一个躲在门里的.小女孩 a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）
2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
3）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）
4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发
现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能
发现的填在纸上：
我发现我发现
我发现我发现 我发现我发现
3、交流发现的材料。
1）把你的发现与小组的同学分享。
2）挑你最能说的一个告诉同桌。
二、指导“怎么写”
1、提问指导法。
1）学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位） a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。 （这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）
2、xxx指导法。
同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现： 出现xxx题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现
妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1）向xxx提问。