xxx的作文教学实录 第1篇
(全场哄堂大笑)
师：白纸黑字，印得清清楚楚。xxx你请坐。全班只有xxx按要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚;第二，要按要求做。要求多明确啊!要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说?
生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了!他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。
师：诱惑?你被诱惑了?是吗?你呢?
生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，(生笑)这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多浪费字啊!前面两题写出来不就行了吗?多简单，一下子就写完了!偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。
师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情?
生2 ：我好像被人给耍了。
师：哈哈!被人给“耍”了!用北京话说就是被人给测了!这话很深刻呀!如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多!你呢?
生3 ：我觉得出这xxx的专家就是您? 于老师。
师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光!
生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。(笑声)
师：听见吗?他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。(笑声) 生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办?当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了!(生笑)师：我太聪明了!哈哈哈，感受很深刻。你呢?
生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终.点，突然被一块石头绊倒了而到不了终点;也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀?所以我觉得于教授出的这xxx试卷就像谢xxx(生3 )所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。
师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好!你说!
生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀!为什么他们会没看清呢?现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀!而您于教授好聪明!您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您!
师;我利用了多数人的思维习惯。
生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪里啦!您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。
师：不!我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢?(生笑)
生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目?谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面?所以我觉得于老师您真的好聪明!利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙!
师：是吗?我题目出得不够妙，是你的话说得妙!出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文!(赞叹声)
生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作?(生笑)
师：听见吗?他说我“阴险狡作”。
生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。
师：你既然看清楚了，为什么不去做呢?
生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。
师：哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下来!要说的同学太多了，这样吧，下面我请xxx来说一说。
生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。
师：噢!警惕性变高的。(生笑)
生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整xxx试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯!
生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到最后一题?为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢?很奇怪唤!(生笑)
师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来?什么叫作文?作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文;如先把这件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目?
生1：智者千虑，必有一失。师：好题目!还有别的题目吗?
生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。(生大笑)
师：哇!在你面前，我变成了“老孤狸”!我相信这个老孤狸是加引号的。对吗?
生2 ：是的。
师：如果加引号，我就接受;如果不加引号，我就要难受了!
生2 ：加!
师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不做呢?那到底怪谁呢? 生2 ：怪我这支笔!
师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢?(指指该生的脑袋)这就找到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用《 到底怪谁?》作为题目好不好?同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢?有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗?有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧!(生习作，师边巡视边个别指导。)
师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”(xxx语)有人请教xxx，怎么改作文?xxx说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按xxx的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。 师：下面我们交流一下，好吗?交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢?我想请一位同学来指定。(一女生走到讲台前) 师：(师在该生耳边嘀咕了几句)请你指定一位不喜欢作文的人读。(生犹豫)
师：指定一位平时跟你过不去的男同学。(笑声)
生：平时跟我过不去的男同学多着呢!
师：女同学也行xxx：还是男同学吧!让我看看!师：看看谁不顺眼。(笑声)(被指定的一男生走上讲台)师：平时得罪她了吗?
生：我没有得罪她，是她乱讲。(生笑)
师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，喜欢作文吗?
生：xxx。
师：xxx，说话很有分寸。这一次作文写完了没有?生：写完了。
师：来!读一下xxx：题目：《 智力陷阱》 。师：听见了吗?是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇!读!
生：一xxx试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除xxx外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。
师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。
生：谁知他这是害我们!
师：“害”字加引号吗?
生：没有。(生笑)
师：大家说要不要加引号?生(全体)：要。
生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，所以放心大胆地跟着“引导者”? 于老师走。
师：晦，这个破折号用得好，跟着引导者? 于老师走。继续!
生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺利过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友，做事千万要三思而后行。知果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊!
师：同学们听见没有?这钱可是血汗呀!继续!
生：不扯远了。就说近的吧。比如做作业，如果不做好，不但会被老师骂，也会被家长骂。
师：暂停!“骂”在温岭是不是批评的意思?
生：是。
师：那就好!(生笑)
生：看，如果不三思，要惹多少祸。最后一点，我要提醒大家，做xxx老师出的试卷，要百分之一百二十地仔细。(生笑)
师：这是教训，做我出的试卷要百分之一百二十地仔细。最后这句话好，虽然有.点扯远了，但是中心明确，说明了不管做什么事，都该按要求做。这是一篇非常好的作文，形散神不散。起评分100 , 再加5 分，105 分!
生：谢谢老师!
xxx的作文教学实录 第2篇
师：好，第二次考验你们的时候到了。拿起你的笔来，先给要写的这（篇作文加个题目，你认为哪个题目最合适。取题目很不容易，要想，要思考。如果一时想不起来，先把这个事儿写焉，最后考虑题目，因为你在思考当中啊。好多情况下，写好了文章还没有题目。我有好多文章写好了还没有题目，最后想了好长时间才想好题目。好吧，现在写，动手写。根据你的想象写，抓紧时间，看谁写得最快，一气
呵成。作文必须要一气呵成。
（学生写作）
师：做完的举手。有人问xxx怎么修改作文。xxx说：再念，再念，再念。虽然只有两个字：再念，但决不意味着只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好笔，用心念。（生念）念了几遍啦？再念一遍，可以出声，声音可以小一点。改得怎么样了，可以了吗？好，把笔放下。交流一下。要虚心听别人的作文，不管他写得怎么样，都会对你有很大帮助。我请个同学来念。xxx飞，喜欢作文吗？
生：嗯……
师：说心里话。
生：不太喜欢。（笑）
师：他的题目是“和好”。请你念一念。
（学生念作文）
师：第一，他分段了；第二，提示语交代了是谁说的；第三，故事挺完整。可惜，少了一个结尾。你最后怎么写，加一句话。
生：人物互相道歉。
师：加一句话，知道没有。
生：知道了。
师：这就是一个合格的作文。90分加10分，为什么加10分？因为有一个好题目，“和好“。一个好题目加10分。（掌声）xxx飞，你得过100分么？
生：没有。
师：此时此刻有什么话对我说。
生：xxx老师。
师：谢谢我？不对，应该谢所有教过你的老师。
师：这位同学你来。喜欢作文吗？
生：喜欢。
师：好，写完了没有？
生：写完了。
师：念一念，读慢一点啊。
（学生念作文）
师：停下来。时间地点交代了么？
生：下班高峰期。
师：交代了事情的缘由。这句话交代得非常好，如果没有这个条件，就不可能发生下面的事情。我相信，同学们听了以后会对她考虑的严谨而赞叹、佩服，相信她的作文对大家会有所帮助。
（学生念作文）
师：听到没有，提示语有变化。（师给学生打分，递给学生看）给你打了多少分？
生：150分。
师：你得过没有？
生：没有。
师：掌声！还要加朗读分，三分文章七分读，朗读得好为你的作文增添了不少亮色，所以我建议大家要好好念，知道吧。朗读加25分，175分！（掌声）好，那位同学你上来，带上作文。
（学生念作文）
师：停下来。xxx飞，请你站起来，你听她是怎么说的。“大吼”！是啊，怎么好端端的骂我呀？读！
生：翻了个白眼。
师：翻了个白眼。形象不形象？
生：形象。
师：就这一句话要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一个白眼，多厉害！接着念。
（学生念作文）
师：“脸上肌肉抖动着”，多形象！嘿，没想到吧。这叫不打不成交，不打不相识，两个人吵了一架成了好朋友啦，说不定还能成为一家人。（生笑）实际上，这是她的美好心愿，在她心目当中，人不应该这样互不相让。这样的结尾是她的思想表现，好人才能写出好作文。打一个到目前为止的最高分：200分！xxx飞听得特别好，十分虚心，听得十分专注。
xxx的作文教学实录 第3篇
（全场哄堂大笑）
师：白纸黑字，印得清清楚楚。xxx你请坐。全班只有xxx按要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明确啊！要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说？
生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。
师：诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？
生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，（生笑）这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多浪费字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简单，一下子就写完了！偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。
师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？
生2 ：我好像被人给耍了。
师：哈哈！被人给“耍”了！用北京话说就是被人给测了！这话很深刻呀！如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多！你呢？
生3 ：我觉得出这xxx的专家就是您？ 于老师。
师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光！
生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。（笑声）
师：听见吗？他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。（笑声） 生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了！（生笑）师：我太聪明了！哈哈哈，感受很深刻。你呢？
生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终。点，突然被一块石头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这xxx试卷就像谢xxx（生3 ）所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。
师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好！你说！
生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪明！您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您！
师；我利用了多数人的思维习惯。
生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪里啦！您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。
师：不！我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢？（生笑）
生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目？谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好聪明！利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙！
师：是吗？我题目出得不够妙，是你的话说得妙！出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文！（赞叹声）
生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？（生笑）
师：听见吗？他说我“阴险狡作”。
生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。
师：你既然看清楚了，为什么不去做呢？
生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。
师：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了，这样吧，下面我请xxx来说一说。
生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。
师：噢！警惕性变高的。（生笑）
生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整xxx试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯！
生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到最后一题？为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢？很奇怪唤！（生笑）
师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来？什么叫作文？作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如先把这件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目？
生1：智者千虑，必有一失。师：好题目！还有别的题目吗？
生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。（生大笑）
师：哇！在你面前，我变成了“老孤狸”！我相信这个老孤狸是加引号的。对吗？
生2 ：是的。
师：如果加引号，我就接受；如果不加引号，我就要难受了！
生2 ：加！
师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不做呢？那到底怪谁呢？ 生2 ：怪我这支笔！
师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢？（指指该生的脑袋）这就找到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来？ 用《 到底怪谁？》作为题目好不好？同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧！（生习作，师边巡视边个别指导。）
师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”（xxx语）有人请教xxx，怎么改作文？xxx说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按xxx的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。 师：下面我们交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢？我想请一位同学来指定。（一女生走到讲台前） 师：（师在该生耳边嘀咕了几句）请你指定一位不喜欢作文的人读。（生犹豫）
师：指定一位平时跟你过不去的男同学。（笑声）
生：平时跟我过不去的男同学多着呢！
师：女同学也行！生：还是男同学吧！让我看看！师：看看谁不顺眼。（笑声）（被指定的一男生走上讲台）师：平时得罪她了吗？
生：我没有得罪她，是她乱讲。（生笑）
师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，喜欢作文吗？
生：xxx。
师：xxx，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？生：写完了。
师：来！读一下xxx：题目：《 智力陷阱》 。师：听见了吗？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇！读！
生：一xxx试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除xxx外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。
师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。
生：谁知他这是害我们！
师：“害”字加引号吗？
生：没有。（生笑）
师：大家说要不要加引号？生（全体）：要。
生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，所以放心大胆地跟着“引导者”？ 于老师走。
师：晦，这个破折号用得好，跟着引导者？ 于老师走。继续！
生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺利过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友，做事千万要三思而后行。知果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊！
师：同学们听见没有？这钱可是血汗呀！继续！
生：不扯远了。就说近的吧。比如做作业，如果不做好，不但会被老师骂，也会被家长骂。
师：暂停！“骂”在温岭是不是批评的意思？
生：是。
师：那就好！（生笑）
生：看，如果不三思，要惹多少祸。最后一点，我要提醒大家，做xxx老师出的试卷，要百分之一百二十地仔细。（生笑）
师：这是教训，做我出的试卷要百分之一百二十地仔细。最后这句话好，虽然有。点扯远了，但是中心明确，说明了不管做什么事，都该按要求做。这是一篇非常好的作文，形散神不散。起评分100 ， 再加5 分，105 分！
生：谢谢老师！
xxx的作文教学实录 第4篇
师：好！把讲义翻过来，测试一下。下边是一段对话，听后把它写下来。第一，记得分段；第二，注意标点符号的使用。
（录音材料： xxx老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。）
师：要讲速度，因为是写给自己看的，可以草。抓紧时间，写好了吗？好，不错。要相信自己的眼睛，分段、标点符号使用正确。学习是自己的事儿。
师：（念学生作业）完全符合老师的要求。我特别要表扬的是，“xxx老师关切地问”，这个“地”是提土旁的“地”。和他一样的同学请举手。了不起，请放下。有好多事情就是在对话当中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。不信，请听这段对话。（放录音）听过吗？
生：听过。
师：在哪儿听的，说说看。
生：我是在电视的公益广告里听的。
师：中央电视台的公益广告。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，有什么时间、什么地点说的这段话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？（生举手）放下，不说！记住，一定要会想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每一个同学听了这段录音，听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他
们三人说话的时候，什么样的表情，什么样的动作，（师重复广告语：“怎么？来劲儿了是吧？”）眼睛怎么样，什么语气？如果你把这三人说话的神态，他的动作、他的表情、他的语气想象出来了，再把事件的开始、时间和地点想象出来了，事情的结果想象出来了，写出来就是一篇好的作文了。我说的对么？
生：对！
- -END- -
xxx的作文教学实录 第5篇
欣赏一片习作（一)(描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢xxx，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”
师：谁喜欢朗读？ 一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌） 这段话中作家都写了哪些事物？
生：雨、房屋、山、树、燕子……
师：那同学们又听到了什么？
生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？
生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？
生：小鸟的声音。
师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二)(xxx雨来片断）
“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”
师：这段话中哪些词是象声词？
生1：嗖嗖、咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？
生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样写如见其物、如见其声，这样作文才会有声有色。（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰卤的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
师：在生活中你还能听到那些声音？谁来学一学。
生：青蛙声、狗叫声、猫叫声。。。。。。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去逛公园
出示录像（无声的公园美景片断） （第一次逛公园）
师：你们看到什么？
生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……
师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。 （第二次逛公园） （放映配上声音后的同一片断）
师：我们两次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？ 第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？
生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
师，谁来学一学鸟叫声。 xxx的声音。
师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机xxx能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难，老师给大家提供一些词语：
出示三组象声词，师读。
（1 ） 轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
（2） 咯咯 嘿嘿 嘻嘻
（3） 啪 呜呜 啪 噗哧
师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—xxx坦
（板书：想象）
师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半）
师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。
（强调写字姿势）
师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。（板书：再念，再念，再念——xxx）
作文讲评
1、师：写公园的有哪几个？ （约7、8个学生举手）
先报题目我们再决定听谁的。
生1：清晨袅袅的早晨、有声有色的公园、有趣的森林、欢欢喜喜的公园、夏日小景、xxx如画的公园、大自然的乐队、……
师：想听谁的？
生1：《夏日小景》得110分
如“待到山花烂漫时，他在丛中笑”，“我更爱夏日的小景”。。。。。。
生2：《xxx如画的公园》得110分
“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，
生：（高兴地上台展示并朗读）
师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，善于观察、运用，应用名言警句，题目好等方面都予以加分。每位学生都得到100或110分多分的奖励高高兴兴的跑了下去。
师:写第一组象声词的有那几个？（约7、8个学生举手）
先报告题目：下雨啦、大自然的乐队、大自然的交响曲、雨景、下雨风波、调皮的雨、飞似的雨、真热闹、雷风雨。。。。。。
生：《调皮的雨 》得99分
师:写第二组象声词的有那几个？（约5、6个学生举手）
先报告题目：过火的玩笑、我班的_、商场趣事。。。。。。
生：《我班的_》得115分
师:写第三组象声词的有那几个？（约4、5个学生举手）
先报告题目：恶作剧风波、电视风波、一次恶作剧、一次风波。。。。。。
生：《电视风波》得120分
总结 师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？
生：快乐！
师：下去认真修改作文，抄写上交代课老师，也会得到更好的分数。
xxx的作文教学实录 第6篇
xxx：语文教育，应该为学生留下什么？
在报刊上，经常见有人引用xxx坦这样一句话：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，xxx的才是素质。”不知这句话出自何处，也不知翻译得是否准确，但当我联系到自己时，觉得此话说得颇有些道理，值得深思。不要说数理化，就拿我最喜欢的语文学科来说吧，忘掉的东西就很不少。从小学到师范学校，12年，读了24本语文书，绝大多数课文内容忘掉了，许多课文连题目都记不得了。忘得最惨的是老师的分析、讲解——几乎一句也没记住。如此说来，24本语文书白念了？语文老师白教了？ 不是。
那么，语文和语文老师给我留下了什么？
留下了语言——认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。留下了较好的语感，能使我们不假思索地缀字成文。留下了认识和情感。
留下了初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。留下了兴趣和习惯。
回顾在学校的12年的语文学习，我最感谢老师的是让我对语文学习产生了浓厚的兴趣，养成了读书、写作的习惯。如果没有良好的学习习惯，便不会有上面的一切，自然也不会有我的今天。我还要感谢我的小学老师培养了我的书写能力，并对书法产生了极大的兴趣。应该说，是读书、写作、书写的习惯（顺便说一句——还有唱京戏、拉京胡的爱好），丰富了我的情感世界，守护了我的精神家园，成就了我的教育人生。一个人，一旦成了读、写的“奴隶”，他收获的就不仅仅是语文。
不妨再说得远一点，我的老师还给我留下了众多的爱好和好身体。12年的学习期间，老师给我留下了充足的时间和自由发展的空间。我读书时，老师没有布置任何家庭作业，更无寒暑假作业。读初中和师范时虽有晚自习，但那是真正意义上的自习——除了完成当天的作业，便是读书、写作，或者画画、练字。那时没有练习册，更无“哈达卷”，星期天和寒暑假，完全属于自己。我感谢我的老师给我留下了读书、写作的时间，给我留下了发展个人爱好的空间，给我留下了睡眠和锻炼身体的时间，给我留下了一个好身体！xxxxxx说，他的语文能力，30%得益于课内，70%得益于课外。大约我也是的。假若老师没给我留出课余的时间，哪里有时间读书、写作？哪里会有我的今天？ 我的语文老师的经验告诉了我什么？
我的语文老师告诉我：语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字，教写字，教读书（包括朗读），教表达，激发兴趣，培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要，要把3500（识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。
我教语文，第一，十分重视朗读。是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。第二，十分重视写字。学生写不好字，我觉得是块心病。第三，我特别喜欢教作文。学生也特别喜欢写作文。多数学生留下了读写兴趣和初步的读写能力。老师善读、善书、善写，才华横溢，是最直接的激发兴趣的因素！我读小学三年级开始写“仿”——把纸蒙在xxx老师写的字上描。xxx老师的字让我们佩服得五体投地，我们把xxx老师写的范字描洇了，他就为我们再写一xxx，我们就再描；老师不厌其烦，学生乐此不疲。每篇课文，xxx老师一朗读完，我们就兴趣盎然地哇哇模仿，直至成诵。
我的语文老师告诉我：要善待学生。不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石。受xxx老师影响，我们全班学生在小学阶段全部临摹的是柳公权的《玄秘塔》。老师的批改很简单——画圈儿！写得好的字，画一个红圈儿，特别棒的画双圈儿！每天的写字作业一发下来，我们就比谁得的红圈儿多。谁要得了双圈儿，那是天大的奖励！全班同学都会为他高兴。我们的书写兴趣，完全是老师的红圈儿激励出来的，并在不断地获得红圈的过程中巩固的，以至于一辈子爱上了书法，练了一辈子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林见了玄秘塔碑，肃然起敬，激动万分，不由得双膝跪下！是呀，在这神圣的、不知启迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心灵及人格的伟大艺术品面前，不应该顶礼膜拜吗？
写字如此，读书、作文也是如此。在中学，xxx老师夸我的作文“有老舍风格”；在师范，我写的第一篇作文——《读〈xxx先生二三事〉》，xxx维仁老师不但在我们班读，还拿到别的班读（xxx老师教两个xxx），这对我是多么大的鼓励呀！从初中，我对语文的兴趣就变成了志趣——想当作家！从此，读、写不断，读、写的习惯伴随我终生。感谢我的语文老师，是他们让我懂得了，语文教学要把兴趣留住。兴趣是和习惯连在一起的。
我的老师还告诉我：要把时间和空间留给学生。语文教学的确要“少做题，多读书”。有远见、有良知的语文老师，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来，应试教育是扼杀兴趣、扼杀天才的教育！是摧残学生身心健康的教育！任何天才都是从小根据兴趣学习的人。没有兴趣，天才难有。我的一个朋友的外孙女到国外读书去了。他说：“我之所以最终同意让外孙女出国学习，就是为了让她有充足的睡眠。”多么无奈而又发人深省的话啊！把时间还给学生，让他们有属于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身体吧！感谢我的老师，是他们使我明白了，分数不等于人才。我们要给学生留下自由成长的空间。我从不把学生的空间用作业填满。
年轻的时候，不会教；会教了，又老了，退休了。我虽然退休了，不能身体力行了，但，我寄希望于带着思考教书的年轻一代！
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不老的神话，崭新的课堂------听xxx老师的《林冲棒打洪教头》有感新华小学 xxx2013年10月29日对于我来说是一个难忘的日子，因为这一天我见到了xxx老师，欣赏了他的课堂......
xxx的作文教学实录 第7篇
第一课时
师：今天我们学习一（篇课文，题目是《xxx》。
（板书：xxx）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。xxx课题。（生xxx）
师：课文预习了吗？读了几遍？
生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿xxx？
生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上xxx。
生：还写了他们一起背古诗，一起xxx亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）
师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。）
师：请班长读一读。（师指生字，班长读。读得很正确。）不愧是班长。——谁再读？（接着又对班长xxx一番，由他指定几位同学读，无一错误。）预习得真好，每课都能这样预习吗？
生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。（笑声）
生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。（笑声）
师：实话实说。如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样？
生：我能流利地读下来了。（该生是男同学）
师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？（该生邀请了两位男同学）
师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学——咱们不换了，再增加一位女同学好吗？
（该生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。）
师：听我读一遍行吗？——请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。（老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个xxx如画的境界。读完，掌声雷动。）
师：我备课时，至少读了五六遍，但我今天读得还不太好，有两个地方读得不连贯。大家为我鼓掌是鼓励我。同学们，课文读好了，真是一种享受。大家再读读看。（学生读书的兴致十分高涨。）
师：下面还有点时间，请全班同学把生字写一写。先在书上，把生字描红一遍。然后拿出写字本来仿影、临帖。
（学生按要求写字，最后，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范。）
（下课休息）
第二课时
师：下面我找同学读课文1、2两段。
（一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。）
师：读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。（该生按要求读了，然后请那位学生继续读课文。）
师：读得正确、流利。——你读了几遍？
生：二三遍。
师：“二三遍”不顺嘴，改为“两三遍”，把课文读得正确流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。全班同学都练一练。
（学生练读，人人声音很轻。）
师：（指着一个练读时表情特别好的男同学）你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？
（该生动情朗读，众鼓掌。）
师：这两个自然段中又不懂的词语吗？
生：“芦荡”
师：谁知道？
生：江边长了很多芦苇。
师：应当再加三个字——江边长了很多芦苇的地方。
生：什么叫“剪影”？
师：刚开始我也不太明白，后来看了几幅照片，特别是到了雁荡山看夜景，才真正理解了。请同学们看几幅雁荡山的照片。（投影出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀牛xxx”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗xxx光下，xxx、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
师：词语理解了，我想你们会读得更好。刚才读书的那位女同学再读一下好吗？（指第一位学生）
（该生有感情朗读，读得比第一次更好。）
师：大有进步。于老师读读可以吗？谢谢大家给我这次机会。
（师配古筝音乐朗读xxx热烈鼓掌。）
师：这两个自然段写的是（板书：xxx）什么月？请你思考。看谁能把这两个自然段读成几个字。
生：明月。
生：xxx。
师：你们怎么知道月是明的，月xxx的？
生：用眼睛看到的。
xxx的作文教学实录 第8篇
师：我说过，只要你注意听，会倾听，就会写出好作文。闻其声不见其人，但通过声音可以想象他们说话的样子。下面我们继续学习写作文。于老师说过一句话：没有变化就没有艺术。这节课要变个样子，变个形式，请大家看一幕哑剧。顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音。上节课闻其声不见其人，想象的是说话的样子。那么这节课呢，就是见其人不闻其声。想象他们会说什么，反过来啦。我在剧
中扮演一位老师，他扮演同学。你们看了以后给他起个名儿，根据你的分析，他叫什么更合适。好，现在就开始啦。注意看，注意想。
（师生合作演哑剧）
师：演完了，看懂了吗？看懂了请你想一想，剧中这位老师取个什么名好，这个同学叫个什么名字？抓紧时间，一气呵成。强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要变化。分段，注意提示语，就这两点。
[xxx作文的教学实录]
最新范文
xxx的作文教学实录 第9篇
(于老师笑容可掬地走上讲台)
师：同学们，我姓什么?叫什么?
生(全体)：姓于，叫xxx。
师：(板书：xxx)这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小学教师。怎么称呼我啊?
生(全体)：于老师。
师：称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我?
生1 ：还可以叫您xxx。
师：握握手。叫我xxx，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我? 生2 ：于伯伯。
师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。(笑声) 生3 ：那我就再叫亲切一点? xxx叔。(生笑)
师：握握手!啊哟，多像我的侄女呀!有没有敢叫我xxx的?(几秒钟后) 生4 ：xxx好!师：我是说谁敢叫我xxxxxx5 ：xxx!
师：到!在下便是子xxx!(笑声)同学们，他叫我xxx，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老师是表示对我的尊重，叫我xxx、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗?
生(齐声)：可以!
师：据我所知温岭天平小学特别强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一xxx试卷，据说是一位非常有名的专家出的，而且是专门给六年级的.小学生出的。专家说，这xxx可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明你的知识很渊博。(板书：知识渊博)我认真地把这xxx看了一下，发现这xxx并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是xxx飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法?你们愿不愿意测试? 生：愿意。
师：有不愿意的吗?
生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的!
师：嗯!她讨厌考试，考试给她带来很大的负担。(问另一名举手的学生)你呢?
生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有点不愿意。
师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢?
生3 ：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试。(生笑)
师：是为了给我面子才说愿意考试。真好!有时候，是要给别人面子的。有愿意考试的吗?
生4 ：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。
师：噢!她想证明一下自己，很自信。你呢?
生5 ：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，(生笑)但我
家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成绩，而在于参与，所以我愿意!
师：握握手!虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能说明问题，有意思!而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢?
生6 ：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也要继续学习;如果不渊博，今后就要更加努力学习。
师：这种态度好。听见没有?证明一下，如果真的知识渊博，那时自己是一个鼓励，增强自信心。你呢?
生7 ：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。 师：另类的?什么意思?
生7 ：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以我不喜欢考课内的。 师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最后一个。
生8 ：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中知道哪些知识我们已经掌握了，哪些还没有掌握。
师：多会分析问题，头脑多冷静!我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面考一考好不好?即使不愿意考的，不妨试一试，行吗?
生(全体)：行。
师：我有两个要求，第一，要细心;第二，要按要求做。(板书：细心要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度?把每个字都要看清，时间5 分钟。 (发试卷，生赶做)
师：好，时间到。(收试卷)成绩马上就可以公布了。(师边翻着试卷，边自言自语：怎么回事?坏了!真坏了!楷糕，楷糕!发现一个，终于发现一个!)咱们班谁姓xxx?叫xxx，请站起来。
师：xxx，请把卷子读一读。(投影仪投出试卷内容)
生：(读)知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。
xxx的作文教学实录 第10篇
xxx：《翠鸟》教学实录一
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放”百鸟争鸣“声）你们听到了什么？
生xxx：鸟的叫声。
师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：”我上学去了“。它就学着我的样子，说：”我上学去了。“真好玩，妈妈说，这叫”鹦鹉学舌“。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它xxx的使者。
生3：我喜欢xxx鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示”翠鸟“图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『”兴趣是学习的先导“，是”最好的老师“，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二：读文作画，xxx扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句”同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_“又掀起了一个小高潮，将学生推向”深入研究“的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了”学生是学习和发展的主体“。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲”绣满了翠绿色的花纹“。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）