历史随笔经典篇1
从教以来已经十多年，我深切地感受到历史难教，学生也认识到难学，如何把学生学习历史的积极性调动起来,如何教好历史课程，一直是我多年认真思考的问题。根据多年的实践教学，我想从以下几个方面来谈谈我的一些浅薄的认识：
一 培养学生学习历史的兴趣，是历史教学成功的前提。
兴趣是最好的老师，现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。 中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，也是比较难学的，被看做是“枯燥、没意思的课”，相当于理科中的物理课，我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥、理论性太强之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。
培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片、或者用多媒体播放影视片段、百家讲坛、讲述历史典故外，也可以运用诙谐幽默的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，或者让学生表演一些历史情景剧，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。体会历史课无穷的魅力。 二 引导学生正确的认识和理解历史知识。 中学历史教学的目的在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不是建立在对历史知识的简单机械地记亿的基础上，而应该是学生对历史知识进行分析和理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会用历史思维，理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。教师在教学中注重讲清基本的历史概念，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。
首先，教师要讲清基本的历史概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、叙述、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必须将其内涵讲清 。平时也应该让学生区分历史概念的内涵 ，如试题里要求回答某一历史事件的后果，这就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。
其次，引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。地理上的山川地形知识，英语上的词语知识，语文课文中的有关的知识等都会促进历史学习。反过来，历史学科也促进其他学科学习。教师要引导学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。 前后知识的联系、贯通。如，引导学生把1814年拿破仑远征俄罗斯的失败与希特勒攻打苏联失败联系起来，从宏观上了解各地历史的联系。 还要引导学生突破思维定势，以了解真实情况。如：英国资产阶级革命是一次影响比较大的革命而非第一次资产阶级革命。中国的抗日战争是世界反_战争的一部分。
三 课堂创新探索是教育教学水平提高的有效途径。 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否实现，评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。所以掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。
四 结合学生的实际，将知识重新整合。
在教学中，教师往往做到一切从学生的学情实际出发，针对学生的知识能力水平，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
五 在教学过程中，融入一些时政热点进行教学，培养学生思维。
教师在教学中如能适时地引入一些“热点”问题，引导学生进行“古今对照’、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题。例如在讲完美国的“西进运动”后，我简单地介绍了我国正在进行的“西部大开发”。然后请学生比较一下：“它们两者之间有什么不同？”，学生能够亲身体会到“西部大开发”的滚滚浪潮，所以对于这个问题他们非常感兴趣。学生各抒己见，集思广益，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式、影响等多方面去进行比较。甚至有的学生还提到了环保的问题。最终他们得出一个结论：美国的“西进运动”是印第安人的一部血泪史，而中国的“西部大开发”将是中国西部人民的一首“幸福歌”，是中华民族再次腾飞的新起点。我因势利导，启发他们去思考：我们能为“西部大开发”做些什么？我们该怎样去书写这段历史？短短的几分钟，学生的思维从十九世纪上半期的美国跨入了二十世纪末二十一世纪初的中国，从学习历史知识转到了思考自己将来如何书写历史。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探索。
历史随笔经典篇2
1.改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创新动机
根据教育的开放性原则，适当改变传统教学模式，营造宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，引导学生进入学习角色，在激发其自主意识时，诱发其创新兴趣。另外，教师要允许学生提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，促进他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效开发学生的潜能，使之成为创造性思维的策源地。
2.加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会
思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动，如实地调查、文物考古、模型制造、古画模仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我在指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供一定的数据、原理、外形，让学生从自选材料、模具制造到演示都显示出他们的创意水平。此外，我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹《清明上河图》、《步辇图》、《蒙娜丽莎》等；到革命老区调查，并撰写调查报告。如此多种形式 的实践活动，使学生的多功能思维在实践中发挥，促进学生创造性意识的发展。
3.构建完整的历史事件内在关系的结构
所有的事情就像一张网，历史事件就是这张网上的一个个节点，若干节点组在一起，就构成了一张无边的大网，但无论你提起哪个节，都会将这张网提起，高的部分那是与你提起节点联系紧密的，低的部分是联系相对疏远的，但由此我们却可以知道他们之间是绝对有联系的，或远或近而已。我们要帮助学生建立这样一张网，要一节点而知网、一叶而知秋、一事而知史。
学习历史的最大功用是用它来研究今天，预言明天，而且现在的学业考试非常注重对热点时事问题的考察，从这两个角度讲，历史教师不仅要有丰富的历史知识，还要关注当今世界发生的重大事件，并在课堂中渗透给学生。
近两年，从黄岩岛、到三沙市的设置，从中我们可以发现一个有价值的线索，那就是海权，而且这个线索更紧密地把若干个节点联系得更紧密，构建围绕海防、海权的知识网。
我们曾经强大，从南宋指南针应用、海船的发达到元朝的空前海运到郑和下西洋，再到新航路的开辟，继而英国因为夺得海权而成为霸主，正是因为从明末的闭关、海权的失去，而被迫步入近代，开始以洋务运动为始的近代化探索，这张网还可以再大些。这个线索和知识网警示我们及后人要重视海权，重视海防的建设，这也是知识网格的具体体现和应用。
由此，我们根据不同的线索，构建合理的`知识结构，并以这个知识结构让学生逐渐读懂事件背后的真相，这是个良性的循环。这要求我们在日常历史教学中培养学生构建知识网格体系的能力。我们要构建自己的知识体系，进行创新教学设计，实现教学目标，并把握学业考试的动向，在自己的课堂中贯彻创新理念，建立一种不同于以往的、单一的授课模式。
4.与语文等其他学科整合，为学生学习历史“搭桥铺路”
例如在讲“汉通西域和丝绸之路”时，我引用“春风不度玉门关”、“西出阳关无故人”两句唐诗，使学生立即识记西域的地理概念和形象地理解西域的广袤和荒凉。一曲谭晶演唱的《丝绸之路》把学生带进2000年前黄沙飞舞、驼铃悠悠的漫漫古道，在歌曲中学生的学习情绪更激昂。
5.巧用影视文学作品，拉近学生与历史的距离
在讲到北宋、西夏、辽的对峙时，我跟学生聊起了《_》，通过对萧风、段誉等人物的简单回顾，使学生深刻理解这段历史。另外，很多历史穿越剧或历史题材影视剧受学生追捧，但这些历史剧史实在破绽百出，教师要告诉学生什么才是真实的历史。在课堂上我们要引用正剧，例如在讲辛亥革命时给同学们播放《走向共和》等片段，_的形象在学生眼里由模糊变得清晰起来。
6.与时事紧密结合，使历史具有时代感
关心时事、议论时事是很多学生的爱好，在历史课堂中恰当地引出这些话题，既可以理解历史，又可以为现实问题寻找出路。例如在讲甲午中日战争和《马关条约》时，我和学生谈到时事热点“中日之争”，一起回顾问题的由来，使学生认识到自古就是我国领土。针对日本自卫队进行的夺岛演习，我又进行追问，我们应如何回击日本的行为？怎样不让甲午海战的悲剧重演？学生义愤填膺，陷入沉思，思想教育达到最佳效果。
7.在网络资源中放飞思维
把网络资源引入历史课堂，让学生的自主性和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展，学校网络教学日益广泛，历史老师要通过网络，开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的探究性学习，并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。
8.在学习竞赛中积累沉淀
新教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力的主阵地。在教学过程中，教师要根据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采用多种多样的竞赛方法，每上完一节课，下课前一定会提问所学知识，并采取现场打分的方式，引起学生重视，巩固基础知识，课后要求认真完成作业，充分体现学生的主体性，达到较好的效果。
9.在辩论中达成共识
激发、引导学生参与讨论，敢于发表见解，学会倾听，尊重他人的意见，这是当代教育教学的目的之一。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩论”、“辛亥革命是成功了还是失败了”、“武则天功过的辩论”等专题进行分组辩论。为了在辩论中获胜，为小组争光，主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对历史事实的认识有了提高，语言表达能力、逻辑思维能力、辩论能力得到了训练，这些活动必将极大地调动学生学习历史的积极性，使历史课堂充满生机和活力。
历史随笔经典篇3
苏轼子展是宋代著名的散文家、作家和诗人，唐宋八大名家之一，三大苏轼之一。情感基调平淡，许多书名的主人的简历是后人对伟大作家苏东坡的评价。但这几个数字背后隐藏着什么样的故事呢？苏轼是否有一段未知的痛苦的过去？他曾经是英雄吗？你有过报效祖国的志向吗？你会不会因为不能重新使用朝廷而感到沮丧？我们没有办法知道这一切。记载着悲欢离合、承载着悲欢离合的文字已随河流而去。然而，在我看来，苏轼就是这样的helliphellip
苏轼一生中写了无数首诗，其中有不少是后人从他的名诗中赞美的，我们可以看到不同的苏轼“十年生死无涯，你不去想，你永远不会忘记”当我在午夜梦回时，其他人已经被生死分开。眼泪湿在我的脸上，但我别无选择，只能悲伤。这是一位有情有意，重情重义，思念亡妻的苏轼“花儿凋谢，红杏绿杏小，燕子飞，碧水环绕”春色之歌《班克宋词》诉说着一种清新，秀美秀美的苏轼“长江被芝玉之美环绕，良竹连山，竹笋飘香”这是苏轼降职黄州时写的。这是一幅江南水城的风景画，寓意着自嘲，但也反映了苏轼的大胆、开放和胸襟开阔；我担心花儿会在晚上睡着，所以我点上高高的蜡烛来点亮我的红妆“在苏轼的作品中，有爱，一个乐观开朗、热爱生活、观察生活的‘苏轼’“河流东流，海浪冲刷，千古不朽”；山川如画，一次有多少英雄你太生气了！多么雄心勃勃啊！盛年的苏轼表达了对赤壁的感情，但留给后人的更多的是感悟和思考竹林外有三两朵桃花，春江暖“几笔清晰，描绘了一幅春暖花开的景象，这是苏轼惊人的文学才华，也钦佩苏轼的细心。
这就是我眼中的苏轼，一位仁爱正派的丈夫，一位清新优雅的诗人，一位乐观豁达的东坡市民，一位热爱生活、认真观察生活的普通人，一位雄心勃勃的士大夫和一位激情四射的诗人，一位朴素的郊游者，一位数不清的苏轼。
历史随笔经典篇4
“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，咦，是谁在吟诵呢？我抬头一看：在不远的白堤上，有一个人低着头，垂头丧气的，和苏轼相遇。我小心翼翼的走近一看，是一个身着古装的人。我朝旁边一看，没有传说中的秃头导演在一旁指挥，也没有摄像大哥在扛着摄像机在拍啊。
我拍了拍那人的肩膀，说：“老兄，大热天的穿着古装，你不会是发烧了吧？”那位老兄抬起头，我看见他的胡须很长，简直就跟古代人一样。我拉拉他的胡子，说：“兄台，你装的好像啊！连胡子都那么逼真。你可真够风趣的，对了，你叫什么名字？”眼前的“古装怪人”终于发话了：“在下苏东坡。”我一听，愣了，接着又哈哈大笑，还摸了摸他的额头，还确实有点烫，我笑的一边捧着肚子，一边说：“哎……哎呀！老兄你可真逗，我知道你像苏轼，可你也不用说你就是他吧，我看你啊，真应该去一个地方。”他一听，马上来了精神，说：“快告诉我，我应该去哪里？”我擦了擦笑出来的眼泪，说：“去医院。”他一听完，就急了，说：“我就知道你不相信我，可是这是事实，我真的是苏轼啊。我不知道自己为什么会来到这里，我身上又没银子，到现在还是饿着肚子，这儿到处都是一个又一个大盒子，也没有轿子，只有这种四个轮子的大虫在地上爬，我好几次都差点被撞倒，我有一次想走进大盒子里去看看，有好几个穿的和你一样奇怪的人把握赶了出来，还一直骂我是疯子，你说，在昨天，我还是受大家敬仰的，可是到可今天怎么就成了疯子呢？我实在不知道应该去哪里，所以就来到了这里，就连这白堤，也变得不一样了。”
听了他的话，我开始相信他的话了，便问他是怎么来的。他说：“我昨天正在家里和妻儿吃饭，突然出现了一道强烈的光芒，我便一阵晕眩，醒后就来到了这里。我也不知道这儿到底是哪里，也不知道我的娘子和孩子现在好不好。”听了他的话，我想起了多啦A梦的时光机器，我以前一直认为这是那些人胡乱编出来的，莫非真有此事？我便告诉他：“哎，你来到了21世纪，那个你说的大盒子是房子，我们在那里面工作、生活。至于大虫，那是现代的汽车，就相当于你们那时的轿子，我们出行都离不开它。”他听完后，恍然大悟的点点头，说：“哦，原来是这样啊！”
突然传来了“咕咕”的叫声，苏轼不好意思地说：“我肚子饿了。”我说：“好，那我请你吃你最喜欢吃的东坡肉。”他一听，立马来了精神，两眼闪闪发亮：“好好好，那我们走吧！”于是，我们就一起去吃饭了。
没想到，这就是我和苏轼的相遇。
历史随笔经典篇5
欧阳修云，未来文坛将属于苏轼。委实如此，苏轼后来诗词书画， 样样一骑绝尘。千古第一文人的称号，他实至名归。
林语堂道，苏东坡是一个百变达人。信哉斯言，东坡是个懂瑜伽 的佛_，是个爱美食的造酒试验家，是个会舞剑的月夜徘徊者。 他三教九流，似乎无所不通。
我说，苏轼是个心中有爱，眼中有光的最可爱的人。
苏轼的最可爱，在于他对生活之美的敏感与热爱。他看远 山长，云山乱，晓山青，嘴角不由上扬;他把西湖比作西子，觉得 淡妆浓抹总相宜;他望半壕春水一城花，不禁慨叹诗酒应当趁 年华。我不得不说：美将他俘获，他把美释放，两者相得益彰。
苏轼的最可爱，还在于他对亲人深深的眷恋与牵挂。寒食节 后，新火一开，他赶紧煮上一壶新茶，不敢对着故人思故国，可 茶香或许可以沁心脾，思亲之情又何尝能够简单排解得了呢？中秋之 夜，欢饮达旦，然而大醉之后清辉却洒落在他无眠的身上，心心念念 还是但愿人长久，千里共婵娟。而更让我动容的是他对亡妻的那 份十年生死两茫茫的深情！我不得不说：苏轼有血有肉，至情至 性。
苏轼的最可爱，更在于他对命运跌宕起伏的豪迈与豁达。虽 然天才的他仕途开局耀眼，然而一贬再贬才是他官路的主调。问汝 平生功业，黄州惠州儋州。在黄州，他从惊惶恐惧中渐渐醒来，在
赤壁的涛声中，一杯敬月光，一杯敬过往，从此也无风雨也无晴。 在惠州，他漫步在罗浮山下四季如春的光影中，半是玩笑半认真地说， 只要荔枝管够，从此当个岭南人何尝不是快乐似神仙呢？在儋州，他 带着儿子挖山芋做羹饭，忙得不亦乐乎，还日起理发，午窗坐睡， 夜卧濯足，给自己安排了个谪居三适。我不得不说：苏轼哪仅是 个诗人，苏轼本身就是一首诗，一首无与伦比的散文诗。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。我漫步江头，吟咏着他 的诗句。涛声依旧，最可爱的苏轼已化作月光、化作飞鸿、化作 穿林打叶声，永远活在了我的心中，活在了所有人的心中......
历史随笔经典篇6
从原始人到战国再到各朝各代最后到民国。历史的背后有那么多的辛酸、那么多的苦楚、那么多的功成名就。这些难道不值得我们一一探究吗？
其实我想见证的历史有很多，如：三国美人貂蝉是真的吗？隋炀帝果真如此荒淫吗？武则天如何坐享江山等等。但我最想见证的历史还是秦始皇的一生。
不知为什么。我不爱隋唐的繁盛，清朝的.繁复，唯独对这秦朝情有独钟。
秦始皇也是人，有过也有过，但我认为，他是功大于过的。他统一了全国、统一度量衡、建造长城、为子孙万代奠定了基业。虽然有过东渡求仙、焚书坑儒、采用李斯，赵高等小人、残暴等的错误。但这也不能影响他成为一个成功的人。
我认为这些都不算什么，最让我不可思议的是秦始皇留下的兵马俑。秦朝距今有两千多年，而兵马俑大多完好，这难道不是历史的奇迹吗？
千古第一帝多么豪壮的称号啊！我多想去见证秦皇的暴政有多暴，后宫佳丽又是有何其之多。
但这一切都只是想，我没法穿越时间到秦朝。但，西安！兵马俑，阿房宫！你等我，我一定会来看你的。
中国历史源远流长，它深入每一个人心中，它的每一个片段都能成为一段佳话流芳百世。
哎！叹只叹，我不会穿越，没法亲眼见证历史。这个梦就如同一潭万丈深水，深不见底，只能看到它表面微微的涟漪。
历史随笔经典篇7
高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。
一、成功与喜悦
一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。
（1）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。
在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”
其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。
（2）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。
历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。
在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和
途径，逐步地使学生掌握科学的'学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“_崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。
（3）以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。
课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”
鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。
为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。
二、问题与困惑
在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：
（1）初高中历史教学的脱节
首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。
（2）不能掌握正确的学习方法
由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。
三、对策与措施
（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。
针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。
（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。
新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。
历史随笔经典篇8
流转的时光，褪色的过往，有言，欲与君。——题记
欧阳修一时的多虑将你判为第二，而你，只是淡然的笑了；朝中无人同你一样看透朝政，你毅然请求外调，离开时，不舍的笑了；被人冤枉，差点送命，再次出京，你依旧是笑，无奈的笑了。你，竟如此爱笑么？本属于你的东西没了，本可保住的官职丢了，本子虚乌有的事情将你闭上绝路……但你，却还能如此释怀的去面对生活，依旧高唱出“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国之歌，依旧感慨出“物与我皆无尽”的人生哲理。是你的性格使然，让你如此乐观。还是被一次又一次重创的你，已无力去品味悲伤？
自古文人大都是不愿涉足政坛的。但你，却总怀揣着治理国家的志向。纵使被伤害，甚至赔上性命。你还是不放弃，是你不知道****的官场很难去改变么？我想，你是知道的。但在左边胸膛跳动的那颗爱民之心，是不允许你独自离开，置百姓与不顾的。
谁说一进入官场，心就会如岩石般坚硬、冰冷？你还是那么多愁善感。与兄弟的离别内心很难受吧？七年未见，其实很挂念他吧？为什么一直忍着不说呢？是怕自己的思念会使弟弟的生活受到影响，还是要证明自己的坚强？七年了，七年，喝的大醉之时，才敢吐露真言，用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的话来安慰自己。与妻子的分离内心很痛苦吧？刹那间，那样深爱过并承诺要厮守一生的人，就这么远去了。这痛苦，你怎能忍受十年？这十年中，你的内心承受着多大的煎熬？白天与他人吟诗作赋，在寂静无人的黑夜，恐怕只有你一人在偷偷落泪吧？末了，只可诵出“相顾无言，惟有泪千行”这样悲伤的词句来表达深情。你啊，面对这亲情与爱情，你的直率又跑到哪里去了呢？
跌宕起伏的人生，连绵不断的情缘，塑造了怎样的一个你啊！你这一生确像词中所写“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
无论时光怎样流转，无论岁月怎样变迁，每一次回首和凝望，清晰在记忆里的，总是你荡气回肠的诗篇。曾经江山已经改变，曾经沧海已经桑田，任历史的潮涨潮落，始终不变的，是你心中永远的那片天。
历史随笔经典篇9
我，一名普通的初中生。苏轼，一代文豪，惊艳了历史时光。虽然两者不可相提并论，但是我们性格极为相似。我们均懂得繁华尽头是落寞，尘埃深处是繁花，都始终保持极乐观的态度，不骄、不躁，坦然面对生活中的种种不如意。
然而，从前的我并不是这样的。从前的我爱争爱抢不服输，并且以自我为中心，认为在我的字典里从来没有失败这个词。也许是这种骄傲自大的性格，让我处处遭遇瓶颈，尤其是上初中后，首先表现在交不到朋友，后来表现为成绩不断下滑，再后来我便整天自怨自艾，感觉自己已低如尘埃。
那天，语文老师说可以去他那借书看，大家都抱着好奇心去借，当然也包括我。我随手拿了一本，是《苏东坡传》。行吧，我喜欢历史人物，这倒合我胃口。
文章的第一章节对苏轼作了一个整体介绍。作者说苏轼是书法的集大成者，瑜伽的修炼者，东坡肉的发明者。是个爱诗词，爱竹子，爱国家的乐天派。评价这么高吗？抱着怀疑而又好奇的心态，我开始阅读。
在书中，我真真切切地感受到了苏轼的不凡与乐观。他说，他上可为天子服务，下可为乞者效劳。这是一种多么博大的胸襟。因王安石变法一事，他一贬再贬，从朝廷大员被贬为地方上无所事事的闲职。心中虽有愤懑却依旧以乐观的心态面对一切。他依旧享受生活，潇洒恣意。
春天不会辜负每一朵花，就像历史不会辜负每一个人才。苏轼这个名字之所以被历史留名，不仅仅是因为他才华横溢，更是因为他那宽广的胸怀，积极向上的人生态度。
合上书时，我似有如梦初醒之感。相比一个腹有诗书，曾经被皇帝重用被贬后仍有向上态度的人，我自愧不如。愧我的骄傲，愧我的狭隘，愧我的急躁
不知从何时起，我性格开始改变，不再企盼繁华，只愿待在尘埃，闲看庭前花开花落，坐观天上云卷云舒。
历史随笔经典篇10
宋代可谓是词的王国，而将它推到文坛顶峰的宋代词人便是我最喜欢的词人——苏轼了。“轼”是古代车前扶手的横木，在行车过程中默默无闻却起着非常重要的作用，类似于汽车的方向盘。所以我和哥哥在家谈论到我们都喜欢的苏轼时，常常会开玩笑说这就是大名鼎鼎的“苏方向盘”。苏轼之所以能官至一品，流芳百世，想必有许多原因，我认为主要有三点。
第一，他文学成就极高。首先他第一个打破了“诗尊词卑”的观念，认为诗、词本为一体，首次成功地把词提高到与诗同等的地位。他一生_写做三千四百五十九首作品，有诗、有词、有书法、甚至还有美术作品。在二十一岁时就令当时的科举主考官欧阳修感到震撼、并且赞叹不已。有了欧阳修的帮助，苏轼立刻成了进士及弟。俗话说“行行出状元”，他却在每一行都做成了状元。他的散文豪放自如，美誉人间，代代相传；他在诗作中体现关怀民生和爱国的特点，深受大家喜爱；除了词作不拘一格，书法和绘画也特别绝妙，笔画舒展、轻重错落。实在是才华横溢，让人赞叹不绝啊！
第二就是他的宽容大度。他在杭州上任知州时有人逃税，不上交丝绸。可当他从这名逃税犯口中知道他是为乡亲们着想，怕收税太多导致百姓没丝绸可用之后，不但没罚他，还特意为他写了一份文书，保证他一路上不会都被收税。从这件小事看出，这位知州大人也太宽容了吧！难怪当他被贬时，老百姓都依依不舍地前来送行呢！
还有一点便是他那不屈不挠的精神了。他的一生经历了太多的不平凡，时而名震京师，时而被贬乡野甚至锒铛入狱，就像过山车的轨道一样，起落不定。可他即使多次被贬，也从不折腰屈服于权贵，一直坚持自己的主见，这真是可敬的坚强不屈的精神啊！
这位诗词书画样样精通、代表宋词巅峰的伟人，其实也是很可爱的。他曾写了一首号称“八风吹不动，独坐紫金莲”的佳作，急忙派书童送给江对岸的佛印大师，就像我们眼巴巴期待老师表扬一样，自以为一定会等到盛赞，结果却等来一个“屁”字，气呼呼地急忙划船到对岸去找佛印评理去了。你也能想象出苏轼“一屁过江来”的可爱画面吧？
历史随笔经典篇11
神宗年间，宋朝的国力大不如仁宗在位时那样鼎盛了，在王安石的带领下，改革派与司马光为首的保守派展开大战，众多官员、文人牵连其中……
这 里边也有我们大家所熟知的大文学家苏轼。此时，苏轼坚定地站在了保守派一边。人们可能认为他是当时的“反动派”，孰对孰错，不妨让我们来看看改革派“动” 的结果：这次变革从决策层到执行层都做得不是很好。决策层不切实际，执行层各个心怀鬼胎。经过这场变法，宋朝国力再次大幅衰退，不但惹怒了王宫贵族，就连 老百姓也怨声载道。因此，有历史学家称“王安石变法”是脱离实际的“乱变”。所以现在看来，苏轼虽然是个“保守派”，但“保守”得有理。
然而，在改革之初，王安石一派也曾权倾一时，反对派则备受打压，连老臣司马光也不放过。同属一派的苏轼则更加悲惨，在“变法”的洪流中，他逆流而上，但却被洪水“冲”出了京城，外放至黄州。
苏 轼虽然官场失意，但其人生并不完全失意，这是他比柳宗元的伟大，也显示了他个人性情的豪迈。苏轼没有沉沦，反而从被贬的痛苦中、从让多少人不能自拔的“国 恨”中清醒过来。他把他的理想和激情寄托在一篇篇意气风发的诗词中。此外，他还悠然于耕田种地之中，每一次弯腰都显示出他的坚定和顽强。有些文人自恃清 高，宁可饿死也放不下架子，而苏轼却敢于从一个文质彬彬的士大夫变成一个“汗滴禾下土”的自耕农，实现了自给自足，这也证明了他不像一般文人那样固执而缺 少变通。如果把他的那五十亩荒地比作种植人生的土地，苏轼这棵本不茁壮的苗却能在这贫瘠之地顽强的生存下去，这哪里还有一丝酸酸的文人、失意的犯官的痕 迹？
他的激流勇进我应该赞美，他的坚强不屈令我敬佩，他的豪迈诗句给我力量，他的壮志豪情催我奋进。
苏轼，我心中的苏轼……
历史随笔经典篇12
当记忆的湿润沾染了西湖之畔的离歌，当朦胧的月色又一次浮动于频频过客疏离的神色，当纷杂褪去，是否有人会想起那夜、那歌、那笑和那个约定？
我始终是笑着的，恬淡而落寞，他说像一朵初绽的百合。他因我而目光闪烁，因我而戏改友人的词作，因我而流露芳韵。然而我不曾启唇，他也不曾停驻。因为我是西湖之畔的歌者，他却是名满天下的太守。我不曾挽留，他不曾相守，因为我的卑微，也因为他的身不由己。于是他只留一个约定，我只抹一丝浅笑。
这笑来得简单而决绝，这笑来得心甘情愿，这笑来得义无反顾。也许于我已经足够，这本是一个人的收获，付出的本身就已是收获，哪怕只是一句来生再叙的约定。我不要他重金赐予，也不求长久相守，只惜取那初见时的澎湃、心的炽烈和别时约定的温存。
御史他用几百年前的诗句点化我，用那“老大嫁作商人妇”的惨淡规劝我；我默笑不语，看他倚栏叹息着“来生再叙”。我知道他所能给我的，我能接受的，怕是只有这一句约定了。因为我是琴操，而他是苏轼。
我到底是带着一句约定落发了，常伴青灯、永陪佛影亦无怨无悔。
“细雨沾衣看不见，闲花落地听无声”。也许于他来说我只是“细雨”，只是“闲花”，我的浅笑和孤芳自赏只是尘世中暗藏的一缕宁静。约定过后，终究换不来片言只语的提及。纵使这样，我仍记得我和苏轼有个约定。
呵，谁知道西湖之畔到底消逝了多少如我一般的决绝女子，到底封存了多少美丽的初次相见，到底深埋了多少寂寥的约定！
当西湖之畔的水不再氤氲着，当尘灰在歌者与行人间消散，再没有所谓的琴操和太守，只有那清冷山寺中的青灯尼姑，还会不会有人忆起那夜、那歌、那笑和那个与苏轼的约定？
至少，我始终不曾忘记我和苏轼有个约定。我想我一定不会过那阴冷的奈何桥，不会喝那碗忘记今生的孟婆汤，我会站在桥头等你来接我逃离这个充满世俗的地方，然后走得远远的，再也不回来……
历史随笔经典篇13
穿越唐诗锦绣，唱叹；穿越五代，美丽迷人；到了北宋，突然闪现出一种别样的风景。是西方寒鸦吗？挑出所有冷枝却不肯活；是老人吗？竹竿和鞋子，尖叫；是英雄吗？试着比孙郎弓射虎；醉人吗？举杯邀明月想乘风
原来这风景的主角是苏轼。苏大学在北宋政坛上曲折跌宕，在文学的长河中熠熠生辉，独具特色。
苏轼，字子瞻，梅州(今四川)眉山人。他出身于一个受过良好教育的家庭，父亲苏洵是一位著名的散文家，善于决策，文笔武断，对苏轼影响明显。苏轼在散文、诗歌、绘画方面的杰出成就，一方面取决于他自己的勤奋，另一方面苏洵对他的影响也是深远的。
在历史的长河中，苏轼是一个绝对的天才，精通诗、文、画，尤其是词。苏轼因散文成就被列为唐宋八大家之一，其诗被尊为宋的典范；他的词被称为词立法，被公认为豪放派的代表和先驱；他在绘画上与米芾、李龙眠相提并论，认为宋代四大家都擅长画朱墨。其实他的书法也有独到的造诣。
苏轼，苏轼，我不得不佩服你历经千年尘埃，不仅仅是佩服，更是佩服！好像我们小的时候就开始学你的诗了。我记不清当时学的是哪几首诗了，但那时候我们只把你当普通诗人。直到初中，语文老师印了你的《赤壁赋》给我们学生背诵，这些优美而富有哲理的句子吸引了我。我对这里的状态印象深刻，也感到震惊，因为我觉得自己在这个世界上是独立的。从此我明白了：苏轼，这个才子不一般！
这就是我们的大作家苏东坡，他把大江东去唱到了浪尖，我发现他好高；有时候会哭十年，会生老病死。我不去想它，也永远不会忘记它。原来他也是个有激情的人；竹棍鞋轻打马。谁害怕？悲惨的一生，在逆境中是那么乐观豁达。
一笔两行诗，我也想为你写一首赞美诗，可惜我的烂笔难以表达！
总之，苏，你的诗和文采非同一般，你这辈子经常被人称赞！
历史随笔经典篇14
苏轼，字子瞻，宋代著名的散文家、文学家、诗人、唐宋八大家之一、三苏之一。在这份感情基调平淡，拥有者众多头衔的履历是后人对大文豪苏东坡的评价，可在这寥寥数字背后，又隐藏着怎样的故事？苏轼是否有着不为人知的辛酸往事？他是否也曾雄姿英发豪气冲天？是否有过报效祖国的壮志凌云？是否也会因得不到朝廷的重用而黯然神伤？这一切的一切，我们已无从得知，那些记载着悲欢离合、承载喜怒哀乐的文字已随大江流水东逝去，不过，我眼中的苏轼，是这样的……
苏轼一生写就诗词无数，其中为后人所传颂的也不在少数，从他的名篇绝句种，我们可以看到一个个不同的苏轼。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”午夜梦回，身旁人早已生死两相隔，泪湿满襟，却又无可奈何空悲切。这是一个有情有意、重情重义、思念亡妻的苏轼。“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。”半阙宋词，一曲春景，道出一个清新婉丽、心思细腻的苏轼。“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”此为苏轼初贬黄州之时所作，一幅江南水乡之景，暗含着自嘲之意，却也体现出苏轼豪放、豁达的宽广胸襟。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。_苏轼笔下有情，一个热爱生活、观察生活，乐观开朗的苏轼便浮现在眼前。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“江山如画，一时多少豪杰”好个气吞山河！好个雄心壮志！正当壮年的苏轼对着赤壁有感而发，留给后人的却是更多的感悟与思考。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”清清淡淡几笔，便描绘出一幅暖春之景，令人惊叹苏轼之文采，佩服苏轼之细心。
这便是我眼中的苏轼，一位有情有义的大丈夫；一个有着清新婉丽的一面词人；一个乐观豁达，胸襟宽广的东坡居士；一个热爱生活，细心观察生活的普通人；一个有雄心壮志的士大夫，一个豪情万丈的诗人，一个简简单单的踏青之人；一个千言万语也说不尽道不完的苏轼。
历史随笔经典篇15
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”亦词亦歌。一曲《水调歌头》成为千古绝唱。第一遍读它，只是匆匆的，像是完成任务一样。静下心来再读它，我渐渐走近苏轼，走进他的《水调歌头》，隐约感觉理解了苏轼。我像是明白了，他通过清寂的月亮，不光看到了离别的无奈，更悟到了一种很深刻的哲理，传递出了一份美好的祝福。
的确，亲人、知己固有别离之时，无论身在何方，即使遥隔千里，但只要心在一起，有明月相伴，彼此就有了寄托和祝福。
再遇苏轼，便是《记承天寺夜游》了。第一次读这篇短文时，磕磕绊绊，里边的意思似懂非懂。或许是因为公开课的缘由，或许是内心对于苏轼的崇敬，我便在网络上将这篇文章的写作背景，以及文章的译文粗略地看了一遍。再读时，果然没有了第一次的磕磕绊绊，每一句话都感觉朗朗上口。《记承天寺夜游》短短几句，不足百字，却表达了作者复杂的感情。不必说贬谪的悲凉，人生的感慨。也不必说赏月的欣喜，漫步的悠闲。单是“解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中”的寥寥数语，就有无穷味道。其中，“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表;“念无与为乐者”，则含有知音稀少的憾意和位卑言轻的喟叹;而“遂”和“寻”二字显现出访友的急切心意,“亦”字又显示出“心有灵犀一点通”的喜悦;月光倾泻，“相与步于中庭”，其恬适的心绪跃然纸上……
人生难免有大起大落，但是可以因此放弃对生活的美好憧憬吗?对待一些事情不妨换个角度，也不妨忙里偷闲做个“闲人”。所以，我特别喜欢文章的最后两句。苏轼用那些追名逐利的“忙人”和淡泊名利的“闲人”作比较，突出“与月为伴”的悠闲自在、豁达乐观。因为“闲”才能“夜游”。此夜的月光，因为有了人的欣赏与爱慕，才会显得美;因为有了知己而越发多情，给了苏轼一个多情而美丽的旷达心灵，自然也成了他一个久违的知心朋友。
当我与苏轼再见时，我似乎更加明晰了：一轮明月，在古代文人骚客的心境中，经过情感的酝酿，它似乎变成了一杯浓浓的醇酒，只要你用心尝过，便醉在它的古意斑驳里。
历史随笔经典篇16
苏轼说：“江山如画，一时多少豪杰。”其实他就是豪杰。
当年那个意气风发的书生，如今立于皇帝身旁。曾经稚嫩的脸上刻满时间的历练，只有那凌厉的眼神不曾改变，只是那跃于纸上的豪气化为一手的力量，为天下苍生造福，成为他唯一的信念。他铿锵有力的奏折，直言不讳的进谏，妙语连珠的回答，令皇帝耳目一新，令天下为之一振。苏轼，迎来皇帝的宠爱，百姓的爱戴，仕途的辉煌，是当之无愧的一代豪杰。他胸怀抱负，心似江涛澎湃，欲大有作为。于是，那时的他便成为“弄潮儿”，光环围绕。
苏轼说：“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”
再亮的光环也被“乌台诗案”吞噬，他被一贬再贬，经不起这般折腾，也经不起落差的打击，苏轼怕了。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”当出言不逊遇上巧言令色，当苏轼遇到小人，苏轼被抛弃了，如离群的鸿雁，他甚至感到了死亡的威胁。惊恐不安，心如死水，荡不起一点涟漪，于是，郁闷中的苏轼折射给世人的是灰黑的模糊的影。
苏轼说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑衣任平生。”
如果苏轼仅是仕途顺畅，那么，随着朝代颠覆，他仅成为历史政客。如果苏轼被贬后就一直郁闷，那世间只多了一只蜉蝣。可是，苏轼却以其豁达成就了永远的楷模。这时的苏轼应该想通了一个问题：快乐之道，不在于做自己喜欢做的事，而在于喜欢自己不得不做的事。于是，便有了泽被后世的苏堤，有了被人津津乐道的东坡肉，苏轼以“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”自勉，将三州江土改姓苏。那穿芒鞋，执竹杖，戴蓑笠的老翁也将文学史开辟了新天地，摇身一变成为经典，实乃“文学之大幸”！这时的苏轼，轻装上阵，心如一泓清泉，倒映着那朴素的清新，平凡的伟大。
苏轼一生，心境三变，人生三转。
历史随笔经典篇17
化作唐宋之际的一轮明月，我听你细细吟唱“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的诗句；化作赤壁之下的一堆乱石，我听你感慨“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放；化作你出塞行围时的一匹骏马，我听你发下“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的誓愿……苏轼，你，还好吗？
你这一生，太过坎坷，坎坷到让我有些心痛。你明明金榜摘桂，却从第一变成第二，这不由让我感慨老天的不公，社会的黑暗。可是，就是因为这样，你反而变得更为出名。我记得你因乌台诗案而无辜被牵连，我也记得你曾发出过“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的感叹。这些，我都历历在目。苏轼，我懂你！
我怨命运为何对你这般不公，难道真的像那句话所说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”吗？可是你在命运面前，从不低头。无论是你因反对王安石的维新变法，还是你因乌台诗案备受牵连，你都不曾放弃过。你还是会期望“持节云中，何日遣冯唐”。你挥袖抒写《赤壁赋》，其气势磅礴、意境之雄浑壮阔令人叹为观止，正是在被贬黄州期间，你留下了无数脍炙人口的诗篇，那么，我是不是也可以将这视为你对不公命运的反抗？
你与你父苏洵、你弟苏辙被并称为“三苏”，一门父子三词客，这正是人们对你们的评价，可是为什么我在你的脸上看不到高兴的表情，难道是因为你与朝云的那段不了情吗？还是因为你素为敬重而又有矛盾的司马光、王安石？苏轼，我懂你。
你与佛印的莫逆之交，至今仍为人津津乐道。你把你刚完成的诗作给他看，却因为他的一句“狗屎”，你怒气冲冲地跑去质问，却因为他的`一句话，你再一次哑口无言！
我懂你，苏轼！我愿化作出塞行围的一株杨柳，赠你微漠阴凉；我也愿化作唐宋之际的一轮明月，让你尽情吟咏；我更愿……
历史随笔经典篇18
唐诗宋词，宋词可以说是很有名的了。岳飞既是战士，也是词人，这让我想起了“莫等闲，白了少年头，空悲切。”告诉我们珍惜时间。婉约派词人李清照“生当作人杰。死亦为鬼雄。”可谓是巾帼不让须眉。品读“大江东去，浪淘沙……”不由得想起我敬佩的词人苏轼来。
苏轼是豪放派词人，他是一个乐观的人，他的一生与诗词相伴，更是唐宋八大家之一。这句词出自他的《念奴娇赤壁怀古》，也是人们第一时间想到的描写三国赤壁之战的词。他所看到的赤壁并不是当时的赤壁，所以他说：“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”这一点，他明白。他看到这雄伟壮丽的场面，怎能不想到当时的赤壁之战，于是他诗兴大发，写出了这首词。看！他是多么豪放，多么的有才华，我真是打心眼儿里佩服他。
大家都知道，他在异地为官，总是想念自己的亲人。中秋佳节，他不能与家人团聚，多么令人心痛！为了思念亲人，他写下了《水调歌头中秋》。其中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”流传千古，这首词深受人们喜爱，为了便于传扬，人们还特地把这首词变成了歌曲。
当然，他写的古诗更是驰名中外，就拿《题西林壁》来说吧！“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗是既写景又蕴含哲理。他热爱大自然，连美景也写的得这么豪放。
提到春天，就会想到《惠崇春江晓景》中一句诗“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，这首诗写出了春天的可爱与美丽，而“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时，写出了春天的勃勃生机。
看到西湖，人们不禁念起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句话用了拟人手法，把西湖比作“西子”，而前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”写出了晴好天气与雨天之西湖之美。
苏轼，既是北宋文学家，也是书画家，他与苏洵、苏辙称为三苏，他的人生历经坎坷，但即便再苦，他都能乐观的面对生活。
历史随笔经典篇19
记得《水调歌头》中但愿人长久，千里共婵娟的美好祝愿吗？还记得《江城子·密州出猎》中西北望，射天狼的豪情壮志吗？还记得《浣溪沙》中谁道人生无再少，门前流水尚能西的积极乐观吗？记得，因为我与苏轼有个约。翻开诗集，一篇篇读着手中的诗词，读孟浩然、王维，我懂得了什么是钟情山水；读白居易、杜甫，我明白了什么是忧国忧民；读李清照、辛弃疾，我了解了什么是婉转如风，什么是豪放如雷。深吸一口气，望着湛蓝的天空，脑海中浮现出那句令我浮想联翩的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼的才华一直令我钦佩不已。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。耳畔出传来一声轻诵，故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月我朝声源处望去，一名男子对月吟诵，平静的诗词却掩饰不了诗人心头的忧愤。咦？这诗不是苏轼写的吗？我上前两步，打量着四周。一张不大不小的石桌，上面放了一壶酒，有一名男子在院落开怀畅饮。
我心头一震，在那眨眼间，我想起了那个豪放放却又忧愤的男子——苏轼。我盯着他，心里是有些不愿承认这个事实。我穿越了？而且还是宋朝！！我从来也没有想过，我仅仅只是在家里诵读苏轼的诗词，就在下一秒，我却真真正正地来到了苏轼的身边。他貌似看见了我，微微一笑，向我走来，他温文尔雅的看了我一眼，淡然道：你是？我心头大喜：我是你的小诗迷！苏轼愣了一下：小诗迷？我这才想起：这里是古代宋朝，自然不知道‘小诗迷’这个词。
苏轼颇有些疑虑：我是谁，你知道？我兴奋地点了点头：知道，你是宋朝的大诗人苏轼。你知道我哪些诗？苏轼点头默认。听而，我心头欢喜：我早就背过你那么多诗，而且诗的情境我都一清二楚，随便一两句还不是简简单单，诶呀，糟糕，不知道现在是什么年代了，也不知道我说出来的诗苏轼作了没有，但我的大诗人偶像就在我面前，不管行不行：‘料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。’‘大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！’‘夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。’苏轼一听，激动地说：我们真是知音啊！若我是俞伯牙，你便是钟子期，知音难觅啊！说罢，便继续饮酒。大醉后，高声呼号：但愿人长久，千里共婵娟啊！我说：‘但愿人长久，千里共婵娟。’这句话，是否写出了你心头的那份轻柔情。你现在是不是十分思念弟弟苏辙？苏轼答道：呵呵。嗯，我心中有股悲凉之意，政治上十分不如意，弟弟不在我身旁。每年今日，八月十五中秋夜，你我约定在此地，到时候我们再谈论人生，创作诗词，悟天地！好！
不知聊了多久，眼前一花，我又回到家中，那本古诗集选还是在我面前，我合上古诗集选，等待下个中秋！
历史随笔经典篇20
漫步诗苑，手捧词卷，感受掌心略带炙热的温度，我，在与他对话；走进历史，翻阅史书，轻掂手中五千年文化的重量，我，在与他对话；端坐考场，紧握黑笔，思索如何下笔作答，我，在与他对话。
一杯酒，一曲词。
在北宋繁华的背后，是无尽的落寞。他空怀才华满腹，却一生劳碌奔波。曾经一举高中榜眼，曾经被皇帝大加赏识，曾经春风得意的他，到头来却只能孤身一人，苦中作乐。但他在经历了大风大雨之后，也依然还能淡然地说出一句“也无风雨也无晴”。“拣尽寒枝不肯栖”是他对自身骄傲的坚守，他绝不将自己交付于尘埃！“谁怕？一蓑烟雨任平生”是他对前途的坚定。即使前路荆棘遍布，仍有着大无畏的勇气一路向前，披荆斩棘，乘风破浪。
他，是苏轼，我在诗词中与他对话。
一只箫，一场雪。
在无尽的白雪里，天地间只余几只羊与他为伴。他咽下羊毛和鲜血，甚至草根，执着地望着东南的方向。他知道，那是长安，那是他心心念念，魂牵梦萦的故乡。他知道，所以他守望。手中的汉节早已褪尽了穗须，他的须发也早已被这塞外飞雪染得雪白，单于多次劝降，承诺封官以及厚赏，他不！
手中的汉节一握就是十九年，新的单于即位，汉匈关系有所改善，他终于结束了漫长的守望，他回到了他所久久守望的故乡。他开始加官，开始进爵，他得到了土地和金钱。可他临走前赠与诗的妻早已改嫁，故旧死死散散，余下的半生他注定只能孤独度过。但他并不后悔，他十九年的坚守，维护的是大汉王朝的尊严。大汉王朝的骄傲。
他，是苏武，我在历史间与他对话。
一支笔，一张卷。
在寂静无声的考场里，三十个人的心跳依稀可辨。她埋头思索着，似是思考着该如何下笔。对话？这个题目引人遐思：考试成绩不理想，父母与你之间的谈话，闲暇时，同学之间的闲谈……该写什么呢？回想心中那些令人印象深刻的场景，大抵是突然有了灵感，他提笔开写，如行云流水般，洋洋洒洒。他似乎抱着坚定的信念，又有些必胜的决心，几乎没有停顿，十分流畅。走近一看，只见开头写道：漫步诗苑，手捧词卷……
他，是我，我在现在与自己对话。
历史随笔经典篇21
某年某月某晚，我独自徘徊在一条临江的小道上，忽闻身后有人在吟：“明月几时有？把酒问青天……”回头看时，我愕然了：一人坐在路边的楼台上，喝得烂醉，望着月亮，左一句、右一句地吟着。这，莫不是大名鼎鼎、千古流芳的先生么？
于是，我上前彬彬有礼地问道：“对不起，打扰一下。请问阁下尊姓大名？”那人刚吟毕“何似在人间”，闻此话，喝一口酒，不慌不忙地说道：“敝人苏轼，东坡。”天！不可思议，不可思议，我竟然遇见了苏轼，还是在这千古佳句的诞生之时！
“转朱阁，低绮户，照无眠”，东坡先生又开始滔滔不绝了，我嘛，会背，也跟着和道：“不应有恨……”一词至终，先生很是奇怪：“汝乃何人，怎知吾词？”“不好意思忘了了，我是21世纪的。至于这词嘛，是我们教的么。”我说，“哎，对了。东坡先生，你被贬密州，是不是很伤心？”这位伟大的词人陷入了沉思，我细细端详起他来。见先生面如冠玉，那双眼睛睿智深邃，英气勃发，飘飘然似神仙，有当年的风范。再细看时，却又与不同。孔明自信，却为人谨慎，哪有这般达观洒脱？
只听他大笑三声，继而说道：“苏某一生，大起大落多矣，区区贬谪，何足挂齿！须知，几何，白驹过隙，弹指即逝，吾虽幽愤，但与其碌碌一生，不如奋发有为，在其位而谋其政，不在其位则赏月吟诗，对酒当歌。岂不乐哉！快哉！”此刻，先生脸上阴云全散，神采奕奕。他端起酒杯，喝了一大口酒，朗笑着，对在一旁点头微笑的我说：“尔等幸逢盛世，更当发愤图强，休将年华付水流啊！……”
这一席话，说得我茅塞顿开。是啊，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺“，人这一生会历经许多挫折和失败，但这些，却总是成功的源头，生虽短暂，但我们又怎不可将其锻造得灿烂无比呢！
我正欲感谢苏东坡先生，却看时，他已消失在了朦胧月色之下，只剩下一盏酒，泛着粼粼月光……
历史随笔经典篇22
“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”不必用多么华丽的辞藻，站在风中，体验我的偶像苏轼的一生。
苏轼和他的弟弟出生在一个书香门第，父亲是当时颇有名气的文学家，母亲出身于一个很有教养的家庭，所以注重于对他们道德文化方面的培养。苏轼小时候便知书达礼，一家人其乐融融，如沐浴在阳光中的暖风，令人舒心安适。
时光悄悄流逝，苏轼已成长为一个怀有远大抱负的青年，想为国家做出贡献。又是一年初春，他进京赶考，主考官欧阳修在看完他的文章后，给予了高度评价，17岁的苏轼考取了多少文人一生梦想的名次——进士。意气风发的苏轼自然是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，殊不知上天还将给他更大的惊喜。那晚灯会，苏轼遇见了正在观赏花灯的王弗，二人一见钟情，芝兰玉树与窈窕淑女的爱情自然是一段佳话。此时苏轼的人生顺风顺水，但没有人会得到所有。苏轼这一生浮浮沉沉，就像一片被风吹起又落下的叶，他任官40年，36年在漂泊。年仅半百，便失去了除弟弟以外的所有亲人。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”是他对爱妻离去的一片相思之愁；“故国神游，多情应笑我，早生华发”是他对家乡的思念；“世间一场大梦，人生几度秋凉”是他对时光逝去的感叹……种种悲欢离合，只汇成一句潇洒的“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”这不仅是一种豪迈的豁达，更是一种可贵的达观。罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后，还依然热爱生活。”我想苏轼就是这样一个人吧，世界以痛吻他，他却报之以歌。
偶像是每个人心中的明灯，是未来的指向标。“一蓑烟雨任平生”是苏轼对生活的态度，它引起了我的共鸣，启发了我积极乐观，面对挑战迎难而上的学习态度。
历史随笔经典篇23
经过一学期的高一历史新课程教学，我发现现在的教学目标与以前不同。现在更注重培养学生的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。
根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。
其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他们的兴趣；我讲过多的故事，时间又不允许。 因而对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点？我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。
再次现在的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简略讲过，重要的知识可提前补充材料来突出重点，训练学生运用知识的能力，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要提高课件制作能力 以及多媒体教学的能力。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，达到做得少又练得好的效果。
通过这期教学，我发现自己还存在许多不足，我会在下学期继续努力，争取做得更好。
历史随笔经典篇24
“一蓑烟雨任平生。”在那场漫天的雨幕中，你欣然落下此句，竟概括了历史长流中你的身影。
小时候曾去过一次杭州，在某知名餐馆吃了一道名为“东坡肉”的佳肴，那时颇感熟悉，长大吟诵唐诗宋词时，才发现竟与苏轼有关。东坡肉的美味让我对苏轼有了更多好奇，对于这位“美食代言人”的经历更为了解。
久远的历史中你留下一壶酒一道美食一腔热血潇洒独行于那苍茫人世，官场沉浮竟是常态。我没有，也做不到如你一般豁达。望着《苏轼传》，我感概万千。“问汝平身何功名，黄州惠州儋州。”你苦笑着自嘲的神情仿佛穿过历史长流回放在我眼前。然而惆怅过后你依然将被贬，流放当做一次旅程，安之，乐之。
有人说，人生最重要的事情，不是如何躲避风雨，而是如何在风雨交加中翩翩起舞。你于是手持竹杖，脚踏草鞋，平生都付与一蓑烟雨之中，蓦然回首，风吹雨打零落处，早已无风无雨也未晴，太多挫折造就了你此刻的心境，无悲，亦无喜。你怎会不曾想过脱离红尘，奈何奸人没有心，你既已影落人间，他们便不肯让你轻易离去，尘埃，终是随风沾染了你。漠漠风尘路，你无奈，却也无力摆脱命运的枷锁。
于是你甘愿戴着命运的镣铐，以清为欢，四海为家。走过山穷水尽的流年，笑看风尘起落的人间。历遍山河，淡然留下“人间有味是清欢”，流传千古。也许是你忽忆那场穿透竹林的滂沱大雨，也许是你想起那时在烟雨中踽踽独行的你的身影，也许你终于又吟“一簇烟雨任平生”那一句。
看淡，所以人间值得。你既然不能修齐治平，那便苦中作乐。被贬黄州，笑侃“黄州好猪肉，价钱等粪土。富者不肯吃，贫者不解煮”。在潮湿多灾的惠州，你又寻好物“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
你一生起起落落，却早已悟出真谛，朦胧江南细雨下，你的身影悠闲穿过竹林，再吟那句“一蓑烟雨任平生”。
历史随笔经典篇25
风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。
在那被狂暴的海风卷起千层雪、波澜壮阔的赤壁陡岩上。是谁？在为那周瑜也为自己而鸣不平？
在那被黑暗笼罩的、冰冷寺庙蒲团上。是谁？接着那一豆烛光，借笔墨向他人将自己的无奈渲染？
在那夜深人静、空际孤独的林深处。是谁？迷迷糊糊却不肯入睡，想着当朝世外的繁华似锦？
夜不寐，前尘恍惚如隔世，悄然谢幕。情难绝，泪眸问花花不语，独对空闺，花残无人叹。孤枕邀落寞之怨，彼岸是谁频频呼唤，令我难眠。
沧桑的岁月，魂无处归，离人泪，不忘黯然。炊烟升腾，撩起难言的心事。痴情如此，无情亦如此，谁怜他？
桥上的花再一次开了。
而我，终于遇见了你—--苏轼。
只看见，青青的竹枝，绿绿的芒鞋，以及被雨淋湿的衣裳。你的笑容从容洒脱，幽然超俗，你的眼神，更是令人心动，秋风碧水泛清波。
心中沉浸着如此的哀闷漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是常州成为苏轼的落脚，赤壁也归他所有。
真想问你一句：“难道你不埋怨世俗吗？难道你甘心被贬吗？”
久久不言，如一夜春风带来满地伤寒，轻颤指尖。夜漫长，愁肠心间，眼帘低垂，雨中潮湿了伤痕。点点忧伤，乱了心绪，过眼烟云，尘埃飞扬，呓语断续，不堪回首，相思淡淡亦浓浓，眉梢情字陷沉思。十指相扣，愁绪同落花。我早已猜到他的答案，他早已坦然，不以物喜，不以己悲罢了。
梦里寻他千百度，蓦然回首，却见他在灯火阑珊处。
他用自己的行动证实自己的顿悟。他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。
倩影迷离，皓月当空，朝朝暮暮，一笔一字总关爱恨情愁。祭暗香，葬笑颜，掬泪花，漫遐思，听雨声声，篇篇哀字。梦如蝶舞之艳美，奢华的帷幕，寂寥寥，倦叶悲哀，潇潇冷月。流星滑过，许个愿。岸边，花儿静默。他永不去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
切做一回闲人，跟随你的足迹。
折一枝早春的寒梅，为你放入素瓶内；泡一杯温暖的龙井，替你装进紫砂壶。
坐在你对面的蒲团，对你浅浅笑……
赤壁，记载了苏轼的崛起。
赤壁，沉淀了苏轼的不屈。
赤壁，诉说着苏轼的豪迈。
赤壁，只因苏轼光芒四射。
赤壁，只属于苏轼……