任务驱动型作文素材范文 第1篇
具体到平日观察些什么，我觉得应从两方面入手：
①、观察自然。如对风、雨、阴晴、日出日落、春秋四季、花鸟虫鱼、山川河流等的观察，我曾布置学生观察去年冬天第一场雨，学生通过观察写出十分生动的片断。这样多记录、多积累材料，写作时才能描摹出逼真生动的景观，教师在这方面也要注意引导、点拨。
②、社会观察。如对人们的生活方式、衣食住行、人与人之间的关系，以及社会热点问题进行关注，会有很多素材，都应细致观察，注意的是要对观察对象多比较，不要看到一小点就写，要深入挖掘其内在的、本质的东西，不能以偏概全。当然观察训练是要有一个循序渐进的过程的，若能在观察的基础上随时进行记录，由只言片语到片断成章，定能为积累作文材料打下良好的基础。
任务驱动型作文素材范文 第2篇
话题：“忧患意识”“成功的因素”
在美伊战争中，伊拉克总统xxx扬言，他已摆好城市游击巷战的阵势恭迎美国大兵。在摩加迪吃过巷战苦头的美军不敢掉以轻心，他们在苦练怎么打胜仗的同时，也在苦练打败仗后如何当俘虏。战俘训练课程的名称是“超压力灌输”，包含四大科目——野外生存、躲藏逃脱、积极抵抗、保命要紧。训练以近乎残酷的方式进行，但却是必要的。它可提高人的生理和心理承受能力，一旦身临绝境，就可以从容应付。
评扣：“凡事预则立，不预则废。”无数事实说明，谁能为失败做准备，谁就能化险为夷，反败为胜。
任务驱动型作文素材范文 第3篇
话题：激励的价值”“成功与自信”“家教教育”
理查.派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。当他第一次赛完车回来，向母亲报告结果时，那情景对他后来的成功有很大的影响。 “妈！”他冲进家门，“有35辆车参加比赛，我跑了第二。” “你输了！”他母亲回答道。 “但是，妈！”他抗议道，“您不认为我第一次就跑了个第二是很好的事情吗？” “理查！”母亲严厉道，“你用不着跑在别人后面！”接下来的20年中，理查.派迪一直称霸赛车界，他的许多项纪录到今天还保持着，没有被打破。
评扣：能正确地激励自己，对自己充满自信的人，往往就能获得成功的青睐。
任务驱动型作文素材范文 第4篇
关键词 C语言；任务驱动教学法；计算思维
中图分类号： 文献标识码：B
C语言程序设计课程具有理论性和实践性强的特点。在教学实践中，由于学生初学计算机语言，而C语言灵活性较大，所以学生虽然能够掌握理论知识，但是在实际操作环节比较弱，成为学生学习C语言程序设计课程的瓶颈问题。为了提高学生的实践操作和动手能力，培养学生的计算思维，在近些年的教学中也对任务驱动教学法进行尝试，实验证明，以任务驱动为导向的程序设计课程教学，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力，增加了实践经验，使学生与社会接轨。
1 任务驱动教学法
任务驱动教学法的内涵 任务驱动教学法是以建构主义学习理论为指导的一种教学法，具有能够激发学生学习兴趣，有利于培养学生实践能力、创新精神和合作意识等特点。程序设计课程教学注重培养学生的计算机应用能力和信息素养，因此特别适用这种教学方法。
任务驱动教学法的特征 任务驱动教学法是一种探究式教学模式，旨在对学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力进行培养，教学工作以完成一个具体任务为主线，教师教学过程简单，学生学习任务明确，方便学生对知识点的掌握。学生带着任务学习，势必有一种完成任务的紧迫感和学习动力，从而促使学生尽力在有限的学习时间内完成知识的学习，并在一定理论基础上完成操作任务。这样将具体任务与教学内容进行有机结合，从而使学生在完成任务的同时掌握教学内容，实现知识的学习和应用的有效结合。在掌握了一定知识的基础上让学生自己去解决问题，又培养了学生发现和解决实际问题的动手能力，调动学习积极性和主动性[3]。
2 计算思维
2006年3月，美国卡内基・梅隆大学计算机科学系周以真教授在美国计算机权威期刊Communications of the ACM上提出“计算思维”的概念和详细定义。2013年，周教授在接受中国信息技术教育杂志社刘向永记者访谈时对计算思维进一步做了诠释，随后国外的众多研究者对“计算思维”进行了积极且深入的探讨和研究，这些学者涵盖计算机教育界、社会学界以及哲学界等各个领域，其中也包含各种学术团体。
基于计算机技术和Internet技术的飞速发展，培养大学生计算机综合能力，提高大学生使用程序语言解决问题的能力，是当今大学生计算机基础教育的核心点之一。根据《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》的规定，高校程序设计基础课程的学习目标是：
1）学习问题求解的思路和方法，即算法；
2）理解计算机是如何具体实现算法的，即如何才能有效利用计算机编程。
因此，在程序设计课程教学任务中，不仅要使学生掌握程序语言的语法规则来编写程序，更重要的是掌握算法思想与问题求解的思路，而计算思维正是使学生掌握使用计算机科学对问题进行求解的一种思维方法和能力。
3 在程序设计课程中应用任务驱动教学法的优势
任务驱动教学法使程序设计的理论知识任务化 传统的程序设计课程教学中，往往注重学生理论知识的教学，但学生很难将枯燥的理论与实践相结合。任务驱动教学将学生解决具体问题的能力的培养作为教学重点，在教学过程中将理论教学的知识点容纳在任务中，学生在完成任务前需要掌握一定的理论知识，在完成任务的过程中更深入地掌握所学理论知识，并能够在问题的解决过程中得到很好的利用。
任务驱动教学法促进程序设计课程的实践教学 国家教育部门提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，旨在培养高级应用型人才。应用型本科具有鲜明的技术应用性特征，需以应用型人才培养为核心设置课程，针对地方经济需要和学院特点，在学生学习理论知识的同时，还要掌握更多实践能力。在课程教学中，除了掌握一定了理论基础知识外，希望学生能得到更多“实战”机会，增强实践动手能力，将来更快适应工作岗位。
任务驱动型作文素材范文 第5篇
话题：“成功与方向”“信念”
评扣：一方面只有伟大的精神却没有伟大的方向，最后得到的只有死亡。另一方面，明知山有虎，偏向虎山行，昭显的是一种奋力追求的信念，积极向上的拼搏精神。
中考决战之日，众考生披荆斩棘，过关斩将，连过听力、词汇、语法、阅读、完型六大关卡，眼看胜利在望，前方一城关平地而起，大旗迎风招展，上书二字：作文！有考生猝不及防，仓促应战，然三两回合败下阵来，有偶得入者，丢盔弃甲，狼狈不堪……猛然惊醒，原来南柯一梦，幸哉！蹙眉冥思，得中考作文之“四字心诀”：
一． 备
不打无准备的仗。中考作文常根据初中学生现有词汇量和英语水平，围绕与中学生学习、生活相关的热点进行出题，所以作文素材完全可以预先有所准备。 建议围绕以下几个专题储备素材：
1．写人：同学、老师、亲人；
2．写事：快乐、意外、有意义；
3．介绍：家庭、学校、家乡
4．生活：学校、假期、周末；
5．社会：环保、志愿者、文明的昆明人；
6．回顾: 童年、毕业时分；
7．展望：假期计划、理想、未来世界。
这些素材储备，可以是范文，也可以自己写，但最终的要求是：给任何一个题目你都要能从素材库中找到适当的词句。当然，在考试的时候这些东西应该储备在脑子里。还有一个月时间，加油！
二． 审
拿到一个作文题目，不要急着动笔，先看清要求，仔细审题：
1．确定几个问题：包括几个要点？需要用哪方面的素材？主要用什么时态？
2．定思路，写提纲：根据写作要求确定思路，写好提纲，中英文都可，至少打好腹稿。这里建议大家可以使用“三段论”模式，这种思路容易掌握，也较为保险。开头一至二句话总述点题；中间部分展开：根据要求写明缘由、进行举例或叙述；最后用一至二句话进行总结或展望未来。
三． 理
写作过程中重要的是思路清晰，条理清楚，用词正确，所以写作时要理清思路，注意以下几个原则：
1．扬长避短，重在表达：同一个意思可以选择不同的词和表达方法，选用自己最有把握的，避免使用不确定的字词和句型，实在不行换个说法。
2． 内容清楚，避免联想：中考英语写作切忌天马行空、标新立异。要用正确的词句直接写清楚要求的内容。
3．条理为上，巧用连接词。中间部分可根据需要选用连接词：first, second, third…; next, then, finally…使文章一目了然。
4．一二长句，画龙点睛：不能全用简单句，也不必通篇长句。清楚流畅的表达加一两个长句（状从，宾从，定从等）即可起到画龙点睛的效果。
5．字数适当，避免失分：注意写作要求字数，字数不够扣分；字数太多不加分，但要知道言多必失。
6．注意书写：整洁的卷面留个好印象
四． 查
写完之后，勿忘检查。整体检查容易有疏漏，建议分项检查，即第一遍检查所有动词，第二遍名词，然后其它。检查项目如下：
1．动词（时态、语态、非谓语动词、主谓一致）
2．名词（大小写、冠词、单复、a/an）
3．形容词和副词
4．拼写
5．字数
总之，中考作文训练和写作原则为：先死后活，即先有素材，才能发挥；先对再好，即先保证能写出正确的词句，再练习使用漂亮的结构、句型。正确的表达，清楚的条理，外加一两个漂亮的句型可以说是中考高分作文的关键。
后续：混乱之际，有考生屏息凝神，顿悟心诀。遂挥毫泼墨，顺利过关。自此，四字心诀得以昭告天下，以飨来者。
任务驱动型作文素材范文 第6篇
崇尚英雄，就是坚守正道（人民论坛）（爱国）
陈 凌
《 _ 》（ 2016年09月23日 04 版）
在一个民族的精神谱系中，英雄是醒目的标识；在一个国家的道德天空上，英雄是璀璨的星辰。
哲人有言，英雄的业绩、他们的言论，就是那个时代的精华。的确，英雄是一个民族的“凝结核”。如杨靖宇所言，“革命就像火一样，任凭大雪封山，鸟兽藏迹，只要我们有火种，就能驱赶严寒，带来光明和温暖。”英雄就是这革命的火种，没有英雄的引领，个体的力量就难以凝聚；缺少先锋的领路，前行的方向将难以看清。马克思因此感慨，“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物”。
山因脊而雄，屋因梁而固，一个有希望的民族不能没有英雄。我们崇尚英雄，不仅因为英雄引领了历史车轮的前进，更因为英雄身上闪亮的精神光芒，可以穿过岁月、直抵人心。一句话说得好，英雄不是点燃的蜡烛，而是一束纯净的阳光。生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的献身精神、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豁达胸襟、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的勇敢刚毅，却可以历经时间的冲刷而凝为不朽。“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒”。以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向；不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量。
然而，现实中，总有一些人，或是打着“还原真相”“重新评价”的幌子，或是借着“学术研究”“历史考证”的名号，歪曲历史，裁剪事实，抹黑英雄。于是，黄继光堵枪眼“不合理”，邱少云火中捐躯“不真实”；刘胡兰“精神有问题”，雷锋日记“全是造假”；狼牙山五壮士是“土匪”，虎门销烟的林则徐更是“把中国踹入万劫不复的深渊”……种种诋毁之声，不绝于耳。
英雄的事迹，不是不能考证和讨论，但要有基本的是非观、价值观。通过混淆视听甚至无中生有来否定英雄，进而否定共同的历史记忆、否定民族的心理积淀、否定集体的价值追求，最终只会让我们的精神家园“血污游魂归不得”。君不见，在当年苏联，青年近卫军英雄奥列格·科舍沃伊的故事，被一些人说成是其母亲编造的离奇骗局；卫国战争女英雄卓娅的事迹被“考证”为假的，称她并没有烧掉德军的马厩和草料，反而烧掉了村民的木板房；就连列宁，也遭到无端的攻击和谩骂。由此带来的，是思想的混乱、精神的虚无、信仰的坍塌。当文明的灯火被吹得七零八落，加剧的却是国家的动荡和分裂。这样的教训，还不够深刻吗？ 历史不容忘却，英雄不容抹黑。1930年，年仅25岁的_人裘古怀，在狱中英勇就义。临终前，他给狱中的同志留下了一封绝笔信，信中写道：“同志们，壮大我们的革命武装力量争取胜利吧！胜利的时候，请不要忘记我们！”一位曾参加过北伐，还因作战勇敢，被誉为“虎胆英雄”的革命者，所担心的，绝不是自己的名字淹没在历史的尘埃中；他所害怕的，是自己用生命追求的信仰、同伴用鲜血守望的初心被后人忘记。在这个意义上，捍卫历史，正是为了开创未来；崇尚英雄，正是为了坚守正道。
做一棵树站成永恒（敬业）
最近读到一个故事。日本木工大匠秋山利辉，73岁了仍在亲手教授学徒们怎样使用工具。这位大匠27岁时开办“秋山木工”学校，培养的诸多一流工匠行走全球，实践着“守破离”的匠人哲学。“守”，坚守传统；“破”，创造性转化； “离”，开拓新事业。
任务驱动型作文素材范文 第7篇
话题：挫折与成功”“坚守与放弃”
1914年12月，爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬，直接经济损失超过200万美金，他多年的科研成果也在大火中付之一炬。大火最凶的当儿，爱迪牛24岁的儿子在浓烟和废墟中发疯似的寻找他的父亲。他最终找到了：爱迪生平静地看着火势，他的脸在火光摇曳中闪亮，他的白发在寒风中飘动。爱迪生在灾难面前，表现出了惊人的冷静。他看着一片废墟说道：“灾难自有它的价值，瞧，这不，我们以前所有的谬误过失都给烧了个一干二净。感谢上帝，这下我们可以从头再来了。”火灾刚过去三个星期，爱迪生就开始着手推出他的第一部留声机。
评扣：①灾难是不以人的意志为转移的，它能给人带来巨大的痛苦，也能给人带来创新的动力，关键在于你应该怎样对待它。
②不幸，是天才的晋升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。
③黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。——顾城
④只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。 ——泰戈尔
任务驱动型作文素材范文 第8篇
【中图分类号】
“任务驱动”教学
任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础建立的，关注学生在教学中的主体地位，改变教学内容为任务的形式而形成的新型教学模式。任务驱动教学法将以往分单元、章节的分割开来的教学内容整合成一个完整的教学任务，使学生置身于完成任务的实际情境中，请学生以实践的方式接触知识、理解知识，并对知识形成主动的建构。任务驱动教学被认为是最能够体现学生的学习主体性、在教学和学习过程中对学生的知识建构能力、独立解决问题能力、观察能力、合作能力等进行综合培养的教学方法。
教学内容设计
要在高中政治教学中使用任务驱动的方式，教师首先需要将分单元、章节的教材内容进行整合，设计一个能够涵盖一个单元内容的任务，以实现学生的知识建构；或者可以在复习课上使用任务驱动教学，加深学生对知识的理解和记忆。例如，在必修一第一单元“生活与消费”的教学结束之后，教师给学生布置一个任务驱动性的作业，请学生在课后完成。作业设计是这样的：组员其中一人扮演从其他国家来的交换学生，在中国的日常生活消费中存在种种问题，组员中的其他人负责帮助这名交换学生解决这些问题。任务一：扮演交换学生的组员需要确定自己从哪个国家来、基本的生活条件是怎样的，并根据生活实际，至少提出三个与消费有关的问题；任务二：组员帮助“交换学生”解决问题；任务三：全组成员探讨问题和解决方式背后与本单元学习内容有关的原则。要求学生上交的任务报告包括：一：以书面形式呈现“交换学生”的基本信息和所提的问题；二：以书面形式呈现解决问题的方式，具体到每个步骤；三：以书面形式对问题背后的经济原则进行解释。
教学环节设计
任务驱动型作文素材范文 第9篇
任务驱动型、时评类作文素材
1、【时事热点】教授开卤菜店就意味着卤菜比知识值钱？
最近，南京农业大学旁冒出了一家卤菜店。明黄色的门头、戴着眼镜书生模样的卡通代言人，店名叫“南农大黄教授”。记者了解到，卤菜店的“老板”真是南农大食品科技学院的教授黄明。“黄教授”招牌一亮相就火了，不少街坊邻里都到学校打听，“谁是黄教授？”。据介绍说，不到1个月的时间，卤菜店的营业额就已经超过20万，“超出我的预期了，一家普通卤菜店一个月销售额不超过10万。”
我不清楚这则新闻是不是教授花钱请报社为他开的卤菜店做软文广告，就算是，也看得出这农大教授挺精明的，很有商业头脑，不是想象中书呆子型木纳学究。这是个商业化社会，能赚钱，仿佛已经成了成功者的形象，教授当然也不甘人后；房价那么高、教授的身份也得有房有车，还有日益高涨的生活成本，教授也得食人间烟火。
问题是很多人一看到教授开卤菜店，就先入为主的将想象中教授高贵的身份与卤菜店卑微的摊贩形象进行比对，好象教授此时此刻已经掉价，甚至得出“卤菜比知识值钱”的结论。
卤菜是否比知识值钱，这本身就是个没有可比性的话题，或者说是个伪问题。过去同样有很多媒体热衷于追踪报导所谓“北大高材生毕业卖猪肉”、“清华毕业生养猪”以及更多吸引公众眼球的名牌大学生毕业后从事低端产业链的工作等新闻，言下之意无非知识掉价，或浪费教育资源，亦或不符合目前教育产业化后投入产出的成本效益；这当然有一定道理，首先不论如何花费巨资学知识却不能用在为社会对应的专业上，似乎有浪费的嫌疑；其次从出人头地光宗耀祖的中国社会传统观念看，知识分子从事传统观念中的社会低端职业，不但存在与弱势群体抢工作机会的事实，也会让家人很没有面子。
在欣赏南农大教授开卤菜店的同时，不由得让人想起上世纪80年代时知识分子哭穷而编造出的一句著名的论断——造_的不如卖茶叶蛋的；好象那些街头大声吆喝着卖茶叶蛋的小商小贩真的过得比专家教授们体面似的，其实那只是知识分子试图以这种自嘲的方式来试图影响上面政策更多的倾向于知识分子并提升实际利益；换句话说，就是那个时代的专家教授们，更习惯于期待国家政策来提升待遇，而不是利用自己的专业知识改变命运。
恰恰相反，一些相对更务实的专家教授们早就走入商海，有的成为了今天各行各业的产业精英或富商大佬。
事实上“南农大黄教授”开卤菜店，恰恰说明了知识远比卤菜值钱，为什么这样说？ 其一，身为知识分子的黄教授，深谙经商之道，以挂“教授”头衔开卤菜店，一方面给吃货们带来视觉冲击，另一方面达到了独特的商业广告推广效果，从实际的效果看，教授的身份果然为其生意兴隆起到了重要的作用；
其二，教授不但开店卖卤菜，其实看似司空见惯的卤菜，能够在满大街的卤菜竞争中脱颖而出，恰恰是其背后“专业知识”价值的变现，比如利用农业大学的专业知识研发更安全的食品并投放市场，向市民推广安全且不含化学防腐剂的卤菜，也是黄教授的创业初衷；
“南京人喜欢吃鸡鸭等卤菜，可是目前市面上的卤菜生产多以手工小作坊为主，没有生产标准，添加物也不明。”黄教授表示，他们团队研发的卤菜，弃用了化学防腐剂，改用天然香精料调味------；这些或许算商业噱头，但谁又能说这不是知识的价值体现呢？
相比那些想方设法用各种化学添加剂制作卤菜的商贩，教授的卤菜或许更值得吃货们期待。其三，当了“老板”的黄教授并未放弃教学工作，每周他为本科生上一次课。有17位本科生和研究生在他的团队中工作，边实践边研究，“大部分人在研发团队，有几个在门店社会实践。学生们在整个过程中对市场有调研，对产品可以进行加工改进，比坐在家里写论文要踏实。”
当然这也并非意味着不论什么专业的教授都可以为了赚钱而荒废专业去从事旁门左道式的职业，比如造导弹的教授真的去卖茶叶蛋，那除了能体会社会底层的辛苦之外，恐怕再也不会感叹导弹不如茶叶蛋了。关键是象牙塔里的教授们如何将自己的专业知识传授给学生的同时，合理的将学术成果转化为商业机会，用创造社会财富来彰显知识的价值，而不是整天坐在办公室里思考着剽窃论文、学术造假来追逐利益。
一切看来都是那么的自然，并非一些人刻意批判的什么教授做生意赚钱是不务正业，亦或什么知识贬值、卤菜比知识值钱之类陈词滥调；相反，教授将专业与社会需求相结合，把知识转化为有效的品牌输出，不但创造了价值并提升了自己的收入，这种方式对社会本身就是一种积极的贡献，也拉近了社会不同职业之间的传统差距观念；教授卖卤菜，值得鼓励。
2、【社会热点】莫让文艺圈流毒侵蚀我们的文化自觉 月12日晚，曾经凭借一首《纤夫的爱》走红大江南北的歌手尹相杰因为吸毒被北京警方抓获，这已经是尹相杰今年以来第二次因为吸毒被抓了。就在尹相杰被抓两天前的11月10日，中国青年报刊发文章，对包括明星吸毒在内的文艺圈乱象进行了集中批判，文章称：衡量一个民族是否有风骨和底蕴、判断一部电影是否有价值和情怀、评价一名演员是否有教养和修养，主要看的就是文化自觉。目前，泛娱乐的文化生态、唯票房的剧本创作、纯圈钱的企业上市和没教养的艺人涉毒，都深刻反映了当前的“文化失觉”现象和文艺浮躁风。
中国青年报的批判刚刚刊发两天，尹相杰就因为吸毒再次被抓，这难道仅仅是巧合吗？在这巧合的背后其实是愈发泛滥的文艺圈流毒，说得好听一点就是“文化失觉”和文艺浮躁。这些年，关于明星涉毒的案件频频曝光，包括李代沫、满文军、张默、柯震东、房祖名等在内的一大批中生代和新生代明星艺人纷纷跌落_的漩涡。有人开玩笑比喻，在_内的涉毒明星都能组成一支足球队了，今年7月份，尹相杰被刑满释放，这支足球队正苦于没有前锋，不料三个多月之后，尹相杰就再次主动“归队”。玩笑归玩笑，但却从一个侧面反映出，现在的文艺圈确实受到了_的严重攻击，不少明星艺人纷纷倒下， 这种文化失觉和文艺浮躁的现象确实值得引起注意。
任务驱动型作文素材范文 第10篇
摘 要：本文笔者从实践的角度出发，着重探讨了此项教学法在专科院校游英语教学中的应用，以证明在旅游英语教学中，采用任务驱动法能够有效地促进和提高学生英语交际能力。
关键词：任务驱动；旅游英语；教学
近年来，我国的旅游业飞速发展，涉外旅游尤其占据着重要地位。旅游经济的不断发展导致旅游人才更加缺乏，应用型人才，特别是英语基础较好、口语表达能力较强的人才已经成为许多用人单位录用人才的先决条件。旅游英语作为一门实践性很强的课程，对培养复合型的外语导游人才具有十分重要的作用。教育部2001年7月制定的《英语课程标准》在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
一、任务驱动教学法的内涵
以任务为中心的语言教学方法，即任务驱动法，是近些年来交际教学思想的发展成果。任务驱动法就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务驱动法以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，“使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和互动之中”（， 交际课堂的任务设计），通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。
任务驱动法的关键是对任务进行界定，也就是说要弄清楚什么是任务。在二十世纪末，David Nunan把任务归纳为：1.任务是指自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，也是人们在日常生活、工作、玩耍中所做的各种事。2.任务是指由教师控制和调节的、学生获得信息并经过思维加工，最后输出语言的一个活动。3.任务是指练习和理解语言的活动或行为。4.任务是指一系列促进语言学习的计划，它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等特点。
二、任务驱动教学法在旅游英语教学中的实践
根据英国语言教育专家Willis（威利斯，1996）提出的任务型教学模式的三个阶段框架，我们对旅游英语进行了全新的课堂设计。三个阶段分别是任务前阶段（pre—task）、任务中阶段（task—cycle）和任务后阶段（post—task），其中task—cycle是核心， pre—task是条件， 而post—task是结果。
2. 任务中阶段（the task—cycle）。本阶段是最关键的环节，包括三个部分———执行任务、准备报告、报告任务完成。学生们在之前一阶段做了充分准备之后，常常可以结合自身经验表达对问题的观点与见解，还可以开展小组讨论（group discussion）、辩论（debate）、角色扮演（role play）等活动，给学生充分的语言表达机会。由于活动均在小范围内开展，学生可以逐渐克服心理障碍，树立学习英语的自信， 交谈中使用的语言较自然，贴近生活，不追求语言的完美或准确无误，只要达到交际目的就可以。任务的完成会给学生带来成就感，从而激发继续学习的动力。这一阶段学生是活动的主题，教师只是监控与指导，对学生进行课堂的监督并及时给予帮助和鼓励学生完成任务。在准备报告阶段，学生要向老师和班上其他同学汇报任务的实施经过及结果。
3. 任务后阶段（post—task） 。这一阶段主要是对前两个阶段的总结和分析。首先由小组学生汇报总结和归纳与本任务相关的语言项目，包括旅游英语相关词汇和表达法，如景点名称中英文对照，导游讲解服务中的用语，景点导游词等。可通过多种形式完成，如小组活动（group work）或各组选一个代表进行陈述（presentation）。然后教师根据学生的任务完成情况，就其在任务完成过程中旅游英语常用句型使用的灵活性、观点表述的清楚性、交流方式的得体性、跨文化交际的重要性等方面进行总结，并提出建议和意见，使学生从实践交际中总结所学知识，加深理解与积累，提高英语语言水平。
三、成效及存在的问题
在旅游英语教学中运用任务驱动法存在一些问题需要注意和改进，主要体现在：
1. 可能造成学生两极分化。任务型课堂比较自由，有的任务甚至是在课堂外完成的，这可能导致个别学生不思考还干扰别人。另外，由于学习能力和性格差异，部分学生会主动地利用发言机会，而某些内向的学生可能会放弃一些练习或汇报的机会，久而久之，会造成班级学生两极分化。
2. 对纠错时间难以把握。在采用任务驱动法的教学中，学生全身心投入，大胆地开口表达，但是鉴于专科学生英语基础薄弱，难免会出现语法和表达错误。教师若及时纠正，不但会打断了学生的整体思路，还会打击学生高涨的学习热情，挫伤其自信心；而若把所有的语法错误都放在下课前集中处理，则会出现由于时间间隔而造成的记忆断层，无法达到纠正语言错误的最佳效果。
四、结语
实践证明，在旅游英语教学中运用任务驱动法能取得良好的教学效果，有效提高学生专业英语的应用能力，增强学生的自主学习能力，活跃课堂气氛，因此可以在其他专业英语教学中推广运用。但如何有效减少学生的两极分化现象，什么才是最佳的纠错时机，如何提高任务驱动法的教学效率和形成一套科学的评价方法等还有待进一步研究。
参考文献：
[1] 龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京
任务驱动型作文素材范文 第11篇
对于无法掌握写作方法以及写作技巧的学生而言，利用教师所提供的优秀范文，从模仿开始，能够培养学生写作的意识，从而逐渐提高学生写作的能力。但各方对于本措施的实施效果多有不同的见解与看法。主要依据在于：对范文的模仿会导致学生在写作过程当中陷入写作思维的定势，不自觉的重复他人的语言以及思想，形成的作品也就缺乏个人的独特性与创造性。但同时，优秀的范围也是指导学生进行写作，教会学生写作防范中最为直观与星星的手段，很多时候其价值高于了各种语言上的解释与说明。为了能够使优秀范文对于学生写作创新能力的提升意识得到进一步的发挥，需要特别关注的问题是：教师需要根据实际情况，为学生灵活选择范文作品。所选择的范文作品不但需要为学生指点迷津，更需要促进学生创新精神的激发。在此基础之上促进学生更加积极的观察，积极的思考，积极的创新。
任务驱动型作文素材范文 第12篇
亲爱的朋友：
近日，中国的“共享单车”火了，作为单车的交通工具，因为“共享”二字，有了全然不同的意义。
有的人会说，“共享”真的会实现吗？以目前的道德修养水平来看，“共享”似是存在问题的。
然而，更重要的是，“共享单车”代表的多是一种思想，是一种美好的社会愿景，也是一个能够实施的切实的便民基础公共设施。
林达曾言：“每一个看似简单的社会现象其实都只露出了冰山一角。”的确如此，“共享单车”的背后，是我们每个人愿意分享乐于服务他人的美好情愫。
也正如近来的中国高铁技术输出与美国的春田车厂的产业技术研讨和共同提高，无私的中华民族正以合作共享的姿态大踏步地走在发展的道路上。
中国高铁技术之伊始便走在了世界的前沿，现如今则对附近的东亚国家进行技术上和硬件上的输出和指导。这一幕似曾相识，百年前一个叫詹天佑的小伙子赴美学习，后来他成为了中国铁路之父。如今中国交通便利，运输发达，与百年前中美的合作与共同发展密不可分。
球场上流传着这样一句话：“伟大的对手通过相互学习使自己更伟大，也使对手更伟大。”
我想，中国这样一条腾飞的东方巨龙，在自己充实自己不断更高、更快、更强之余，也密切地关注着每一位朋友的进步和发展。
当今世界的主题仍是和平与发展，闭门造车并不能赢得成功。相反，成功需要我们每一个人打开紧密的封锁的心门，需要每一个民族诚心诚意地合作交流。
这是属于“共享的时代”，这是最好的时代。在这共享的时代序章里，你我可为同伴，可为竞争对手，但我们都明白，竞争不是你死我活，你我将携手共赴美好前程。
这是贴上“共享”烙印的中国，友善而慷慨的东方龙正盘旋在世界的每一处，尽最大的能量为世界的稳定和发展做着贡献，在时代的推进中，与各个民族相互扶持，砥砺前进。
这是最美的中华民族；
这是最美的我们。
祝，“共享”之风轻拂你的面庞！
任务驱动型作文素材范文 第13篇
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她，中等身材，不胖不瘦，留着长发，圆圆的脸上，长着一双炯炯有神的大眼睛。她正是我作文辅导班的陈老师。
陈老师教作文可有一套了。前天，陈老师让我们欣赏了好几个写人外貌的片断。老师先把精彩的地方圈出来，接着一起朗读，品味好的地方，然后再让我们观察生活中的熟悉的人，仿写外貌，来表现人物的特点。在此基础上，陈老师又让我们说一个个真实的故事，说明那个人的特点。同学们兴致勃勃地讲述那些真实而有趣的故事。听的同学们是意气风发。我们在欣赏故事的同时，又学到了许多好词好句。因为老师在让学生讲故事时，让听的同学记下听到的精彩的词句。你瞧，故事讲完了，黑板上写了满满一黑板的好词好句。教室里时时传来一阵阵掌声。每听完一个故事，老师就让我们自己来评定讲得精彩之处在哪？同学们在听故事的欢乐气氛中，不仅学会如何讲故事，还让我们知道了如何来写人：通过典型事来反映特点的方法。陈老师要我们先在组内讲，再在班上讲。同学们津津乐道。在不知不觉中一篇好文章构思完成了。同学们低着头“唰唰”地写着。在这期间，同学们只要一遇到什么问题，老师就会过来耐心地辅导。一会儿，同学们都写好了。我望着自己既精炼又生动的文章，开心地笑了。是啊，陈老师辅导作文水到渠成，哪有同学写不出文章的道理？写完文章后，老师就让我们朗读，相互指出不足之处。陈老师总对我们说：“孩子们，我们写的文章要不断地修改后，才能誊写。誊写后还要修改。”陈老师还教给我们修改作文的技巧和方法。
尊敬的陈老师，我喜欢您上的课。谢谢您，教了我们那么多写作方法。自从上了您的课后，我更喜欢写作了！我一定、写出更加好的文章来回报您。
任务驱动型作文素材范文 第14篇
话题：“成功、勤奋”“学习成就天才”
语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍北京所有的旧书摊也未如愿。后来，他得知北京图书馆有这本书。时值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连18天都跑到图书馆去抄书。一部10万字的书，终于被他抄录到手。侯宝林正是凭着“个达目的不罢休”的坚强毅力，才成为一代相声艺术宗师的。
评扣：语言大师候宝林以他的行动告诉我们这样的道理：要想成就一番事业，一要勤奋好学，二要持之以恒。
任务驱动型作文素材范文 第15篇
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动----内容的规定
3、思维驱动----争议的焦点
4、对象驱动----对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的'范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
任务驱动型作文素材范文 第16篇
每个学生都被各色的人物与现象，以及自然事物、社会环境包围着。我们引导学生积累素材，要求他们把目光投向身边的人和事物。通过前面、细致、有序的观察，了解事物的特点，认识事物发展的始末，熟悉人物的言行举止，将周围的环境视为素材的海洋，不断观察，撷龋这样无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、山川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，这些素材都会在作文里具体而生动地体现。
然而，片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的，我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者，把自己当作局外人。作家刘厚明说：“写文章最要紧的是写自己的真情实感，离开亲身实践，就不可能有什么真情实感。从实践中获得‘第一手材料’，获得‘感同身受’的东西，是观察生活的第一要义。”我们要引用学生对生活中的事物多接触，多了解，亲自去做一做，试一试，用自己的心灵去体验生活，用自己的双手去创造生活，同时引导学生留意自己是怎么做的，怎么想的，进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。
任务驱动型作文素材范文 第17篇
关键词：软件工程；教学模式；任务驱动
The Application of Task-driven in Non-practice Engineering Teaching
-The Practice of Software Engineering Teaching
Li Yankun
(Institute of Business Administration,ChangChun University of Technology,Changchun130012,China)
Abstract:According to non-practice of engineering course characteristics,combined with long-term teaching of software engineering practice,the non-practice of engineering task-driven teaching courses were studied,and software engineering education reform as an example for the non-practice engineering teaching in-depth research.
Keywords:Software engineering;Teaching;Task-driven
一、引言
在我国，许多与软件工程课程类似的非实践课程在授课时只强调理论的学习，忽视实践的作用，因而使学生不能学为所用；如果在教学中引入实践环节，由于软件工程课程的复杂性和工程性，通常无法使学生将各阶段学习点的实践环节进行有机的连接和整理，仍然对这门课程有很多的疑惑，从而无法达到实践的目的。为了解决这种现象，本文提出了一种基于任务驱动的授课模式，有效地解决了知识点的串联问题和软件工程整体化的问题。
二、传统教学模式的弊端
传统课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学片面强调知识的重要性，忽略了知识载体的个性。从本质上讲，传统教学模式是一种机械论。这便是传统课堂教学的根本缺陷。
三、任务驱动的目的和分类
（一）任务驱动的目的
任务驱动作为授课的一种方式，其目的不在于任务而在于驱动，“驱动”指的是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。
（二）任务驱动的分类
1.认知驱动。认知驱动是将认知内驱力作为核心动力驱动的学习。因此，在任务驱动教学过程中，教师的作用主要应在于引导而非干涉，在任务完成后，教师还要及时地加以总结，使认识清晰化和深刻化。
2.外因驱动。外因驱动应分为环境驱动和附属驱动。
环境驱动：由环境因素的内驱力作为核心动力驱动的学习。该内驱力是个体通过学习而赢得相应地位（环境）的需要。显然，它是一种外部动机。在任务驱动教学过程中，可以通过“学习能手”的评选、学习小组组长的更换、个人或小组间的作品竞赛等，以物质和精神奖励等方式来激发学生环境趋动的内驱力，因为这些手段可以使学生体验到学习的“成功”与“失败”。
附属驱动：由附属内驱力作为核心动力驱动的学习。附属内驱力是一个人为了保持在外界不可抗拒关系（如血缘）的地位而表现出来的学习需要，是一种外在动机。这种动机的激发需要两个条件：第一，学生与附属关系应不可抗拒或难抗拒，因此，教师在日常生活和教学中应该注意使自身成为学生心目中难抗拒因素。第二，学生在附属中的地位将获得一种以附属关系为中心的派生的环境地位，在大学期间学生处于青年期，附属的内驱力在强度和方向上均有所减弱，因此教师应当找到适合的附属方向发挥学生的附属驱动力。
四、任务驱动模式的实施过程
（一）任务驱动模式的实施
任务驱动模式的实施过程大体上可分为宏观和微观两个层面。宏观主要是指对整个课程的教学计划进行阶段划分，并在教学过程中贯穿引入一个难度和复杂度适中的案例，此案例应能保证覆盖课程教学的绝大部分知识点，并在此基础上对整个授课过程进行阶段性的划分。在开课之初进行基础知识的讲授后，即以这个案例作为任务进行驱动。在这个过程中，教师不只是将书中的理论与公式加以讲授，而是用相对简单的例子作为指引，让学生主动完成工作。用内驱力代替外驱力作用在学生个体上，能更好的激发学生的主观学习能力。微观主要指在具体的案例实施中的教法和阶段性成果的评判，并在案例教学中和阶段性成果完成后对实践环节中涉及的课程中的各个知识点进行归纳和总结，并指出常见的错误与危害。由于有案例的指引和跟随，学生的接受能力就会加强，对课程的理解就会加深，实际加深了学生的客观学习能力。
（二）软件工程中的任务驱动
任务驱动型作文素材范文 第18篇
阅读下面的文字，根据要求作文。
数年前，只有薛逸凡一个人的“北大2010级古生物专业合影”，让她几天之内成为热门人物。当被问及为什么会选择古生物这样一个生僻专业时，薛逸凡不下百次地回答：“就是特别想学这个专业，就是为了圆儿时对古生物喜爱的梦。”2016年6月，安永睿成为北大该专业该届的唯一毕业生。北京大学的古生物学专业从2008年创立至今，每年的毕业生都是一个，至今已是“六代单传”，但该专业一直保留着。其实，该专业的学生很受学界和市场青睐。
对这样一个特殊的专业和这些特殊的毕业生，你有什么看法？请从北京大学、古生物专业毕业生、高考学子三个方面选择其一谈谈你的见解，阐释你的理由。
写作指导
这是一个典型的任务驱动型作文。就材料本身而言，可分为三层意思：一是北京大学从2008年至今一直开设“古生物学”这一冷门专业；二是薛逸凡、安永睿等考生选择报考这一冷门专业；三是“古生物学”专业毕业生“很受学界和市场青睐”。
材料当中的“特别想学”“圆儿时对古生物喜爱的梦”清楚地揭示了答案。围绕这些信息，可以提炼出这样几个关键词：理想、追求、兴趣、主见等。由这些词扩展开来，就有“大胆追求理想，实现人生价值”“追逐梦想，彰显个性”“兴趣是最大的动力，是事业成功的法宝”“为人要有主见，不可亦步亦趋”等。再次，“古生物学”专业毕业生“很受学界和市场青睐”这一现象警醒人们，物以稀为贵，冷门专业也会受到热捧。所以，有主见的人一定有用武之地。这一市场效应也提醒人们，要摒弃偏见，尊重并重用各类人才，特别是冷门稀缺人才。
素材及化用
强力素材1：日本著名的指挥家小泽征尔在参加一次世界顶级比赛时，被评委当场指出其演奏的篇章是完全错误的。小泽征尔毫不犹豫地与其对峙，说自己是没有错误的。那位评委趾高气扬，宣称若不承认他的错误，就将面临失去参赛资格的事实。在重压面前，小泽征尔坚守心中神圣的音乐信仰，再次斩钉截铁地放声：“我演奏的，就是巴赫有名的D大调奏鸣曲，没有任何错误。”刹那间，全场爆发出雷鸣般的掌声。
化用例段：坚守是一种品质，需要毅力和信念的支撑。小泽征尔正是用超人的胆识和信念抱定对音乐的坚守，演奏出高亢激昂的华章。他登上的不仅仅是音乐的神圣顶峰，更是辉煌的人生巅峰。
强力素材2：我国著名书法家王羲之自幼练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真正到了废寝忘食的地步。没有纸笔，他就在身上划写。久而久之，衣服都被划破了。一次，家人把饭送到书房，他竟用馒头蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，他已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。
化用例段：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”有了兴趣就有了动力；有了动力就可以乐此不疲无怨无悔，成就大业也就顺乎天理了。王羲之爱好书法如痴如醉，终成名垂千古的书法大家；陈景润爱好数学而致力攻克“哥德巴赫猜想”，成为家喻户晓的“数学王子”。相反，没有兴趣的人生无波无澜，如一潭死水，毫无生机。
例文精选
不拘一格育人才
田晏如
六年磨砺，六年坚守，这是怎样的专注与坚持？一个专业，一名学子，这是怎样的潜心苦读？发现、珍惜、培养人才，是作为高等学府的北大应该肩负的使命；不拘一格育人才，是对如薛逸凡、安永睿这样稀缺人才最好的鼓励，也是对知识的尊重，对国家的尽责。
愈冷，我愈要坚守。在这个追逐利益最大化的时代，如薛逸凡、安永睿这样专注于冷僻专业的人才如同凤毛麟角，弥足珍贵。西北工业大学教授卢晓东表示，“古生物没办法让人发财，但学古生物的一定是感兴趣的人”。“人少，但他们就像宝石一样珍贵”。因此，每一个志向高远、信念坚定、卓尔不群的人，都值得礼赞。倘若人人都去报考就业容易、待遇优厚、地位体面的专业，倘若人人都跟随大众追求平庸与稳妥，何来古今中外无数克难攻坚的科学家？何来新兴行业的萌芽和蓬勃发展？
一个伟大的时代，总需要一些拥抱梦想的伟人，需要能够耐得住寂寞，兀兀穷年，呕心沥血于学问的人。这是何等珍贵的品质，这是何等高尚的坚持！所以，作为高校，我们更应该为这种不同凡俗的人才提供支持与鼓励，让他们脱颖而出，熠熠生辉，让古生物学这个生僻领域焕发出耀眼的光彩。
国以才立，政以才出，业以才兴。正是千千万万耀眼的人才铸就了当今社会飞速发展的图景。而对于稀缺人才，更需要大量的为他们的选拔与培养提供平台与机遇的“伯乐”。不拘一格育人才，是一种胆识，更是一种责任。
康熙的雄才大略为人称道，他的驭人之术更是无人能及。明清时期等级制度森严，但康熙勇于冲破惯例，力排众议，大胆培养、起用汉人，这才铸就了像范承谟、周培公、姚启圣等众多历史名臣，他们为康熙王朝的空前盛世立下了汗马功劳。
以史为鉴，我们难道不应该像康熙那样不拘一格育人才吗？若是因古生物专业冷僻或实用价值不高就阻断如薛逸凡、安永睿这种人才发展的道路，岂不是愧对先祖“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的遗训吗？周文王渭水访贤，萧何月下追韩信，刘玄德三顾茅庐，方成就泱泱大业。放眼世界，我们更应擦亮双眼，发现那些隐藏于沙砾中的珍珠，让他们熠熠闪光，彰显价值。
愿大学责任至上，使命当先，不拘一格育人才；愿全社会抛弃偏见，任人唯贤，不拘一格用人才。让那些具有专业技能的才俊们竞相登上人生的舞台，绽放光彩，造福人类。
任务驱动型作文素材范文 第19篇
叶圣陶先生曾经说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”他形象地把生活与作文的关系比作“源头”与“水流”的关系：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”若没有丰盈与充实的生活体验和积累，作文便成了无源之水、无本之木。为丰富学生的生活素材，我总会灵活地结合班队课或语文课，给大家开展一些生动有趣的班集体活动，如斗脚赛、开柚子赛、新闻发布会等，因为有了自身的经历，写起来就得心应手，水到渠成了。
要想写好作文，观察是必不可少的。因为观察是直接吸收、直接感受生活的一种方式。只有经过细致观察，透彻了解要写的事物，写出来的文章才会真切、生动。要想真正达到观察为作文服务之目的，必须做生活的有心人。在指导学生观察时，我播放了最经典的动画片《猫和老鼠》，让学生在没有对白的情况下通过观察主角的动作、神态，揣摩主角的心理，从而指导学生学会观察生活，积累素材。
在日常学习生活中，积累作文素材的途径还有很多。只要平时老师有意识地进行指导，学生注重积累，长此以往，锲而不舍，作文的材料一定会丰富多彩起来，也不会再为写作文犯愁了。
摘要：在作文教学中，有很多学生总是觉得无话可说，只能说些假话、大话、空话敷衍了事，使得作文空洞无物，令人读起来味同嚼蜡。虽然有学生年龄小的原因，但其根本原因还是因为学生心中没有生活，没有可写的素材储备，作文来源于生活，教师要激发学生兴趣，引导学生从生活中捕捉素材、积累素材，谈真话，抒真情。
关键词：捕捉 素材积累 材料扩充 素材
在作文教学中，教师应该根据学生心理特点，顺其自然，引导学生认真观察，我手写我口，我手写我心。但受传统的教学影响，很多教师的作文教学，把本来最富有个性的作文变成了虚假的、机械的应付练习。从而导致学生作文千人一面，缺乏真话真情。如何提高学生作文水平，使学生能够做到言之有物，不再假大空，笔者认为，作文应该从真实的生活情境中出发。
任务驱动型作文素材范文 第20篇
话题：毅力、坚持
苏联卫国战争期间，阿列克谢？梅列西耶夫的飞机被击落，他在双腿受伤、冻坏的情况下爬行了18个昼夜，最后回到自己的阵地。双腿截肢后，他经过锻炼，重又驾驶歼击机作战。他很重视人的体育积极性，这种积极性对健康和精神状态都是不可缺少的。他从童年时代起就喜欢运动，喜欢划船，踢过足球，当过守门员。他停飞后每天早晨拼命锻炼，每天早晨洗冷水澡，以此预防感冒。
评扣：对于一个双腿截肢后又重回驾驶室的人来说，那绝对是一个奇迹。奇迹的发生需要一个支撑点，那就是毅力。
任务驱动型作文素材范文 第21篇
学生除了学习以外，还要做一些力所能及的家务活。尤其是农村的孩子，在节假日参加一些生产劳动是必不可少的，即是“有所为”。在劳动的过程中，积累了习作素材。因此，鼓励学生参加各种有益的劳动，并特意布置一些劳动任务，如回家做饭、喂猪、收割等，让他们留意壮举的劳动过程，体验自己劳动时的感受，再将他们描述出来。我们还在学校里开辟了一块菜地，让他们从播种、栽苗到收获都自己动手，这样，《我学会了做饭》、《我和妈妈赛插秧》、等一篇篇以劳动生活素材的文章脱颖而出，充满了儿童天真的情趣。
任务驱动型作文素材范文 第22篇
话题：挫折是一笔财富”、“困境与成功
以下是一个人一生的简历：5岁时，他父亲就去世了；14岁时，他从学校辍学，开始了流浪生活；16岁时，他谎报年龄参了军，而军旅生活也是处处不顺心；18岁时，他娶了个媳妇，可只过了几个月，媳妇就变卖了他所有的财产逃回了娘家；他曾通过函授学习法律，可不久又放弃了；后来，他卖过保险，卖过轮胎，还经营过一条渡船，开过一家加油站，但都失败了。
人到中年，他成了家餐馆的主厨和洗瓶师，可因政府修公路而拆了那家餐馆，他又失业了；时光飞逝，眼看一辈子就这样过去了，而他仍一无所有。65岁那年，邮递员给他送来了他的第一份社会保险支票，他用这105美元保险金创办了自己的一份崭新的事业。 88岁高龄时，他的事业终于大获成功。
他，就是肯德基创始人——哈伦德.山德士
评扣：一辈子都在追求中，只要一次机会，你就会成功；如果你放弃追求，再多的机会，你都不会成功。
任务驱动型作文素材范文 第23篇
生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动。在家里，有生活、家务等各种形式活动。作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时教师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，教师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。
任务驱动型作文素材范文 第24篇
勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，闭门造车，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。
总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此它要求于学生的是很多的。就内容方面讲，学生必得具备一定的知识、经验，以及对生活的正确的态度、认识，深刻的体验、感情；就语言形式方面讲，需得有对字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞、百科知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，学生还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力。因此，长期以来，作文一直是衡量一个人的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度，作文教学也就当仁不让地成为了语文教学环节中最重要的一环。那么，优秀的作文素材从何而来？多年来，我一直思考这个问题，也从多方面作了一点探索，虽有老生常谈之嫌，但这确实是写出“言之有物、言之有情”的作文的必由之路。下面就以下几点谈谈我的做法：
任务驱动型作文素材范文 第25篇
叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来，那是必定失败的勾当…………有了充实的生活，才有好的文章。“生活，是习作素材的主要源泉。学习生活越充实，体会越深刻，写作的基础也越扎实。因此我们要引导学生热爱生活，开掘和充实生活，使学生有所见，有所闻，有所思，让他们“有所为而作”。另一方面，我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养，积累素材。通过阅读，学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景，学到许多未曾通晓的知识，认识许多陌生的事物。这些都是习作的材料。
学生通过广泛的阅读，开阔了视野，拓宽了思路，用读书来补充现实生活经验之不足，用生活来丰富书籍里所未见，将直接的观察体验与间接的阅读所学，兼收并蓄在“材料仓库”里，它们将成为文章有益的血肉。
任务驱动型作文素材范文 第26篇
阅读对于学生开阔眼界，充实知识具有重大的作用。为了开掘作文素材，我们指导学生订购了许多刊物，组织学生成立了“读书会”，鼓励学生课外阅读，让书籍把他们带到冰天雪地的南极，与蹒跚而行的企鹅交友;把他们送上清幽的广寒宫，与悔偷灵药的嫦娥相识;把他们带入杀声震天的古战场，与揭竿而起的义军为伍。学生们还把积累的俗语、谚语、名人名言拿出来互相交流;把英雄事迹、名人轶事分类整理，在故事会上讲故事，谈感受。有这些广泛的阅读而得来的丰富素材做基础，学生们很快地完成了《我想去南极》、《雷锋之花遍地开》以及读后感《xxx，我们永远怀念你》等优秀习作。
一、实训过程
(一)开发动员
项目开发前,要做好学生的学习动员工作。让学生了解实训的意义、所需的技术、学习方法以及考核办法等方面的内容。通过展示案例效果或者历届学生的优秀作品等手段来启发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到实训中来。
(二)分阶段实施
二、实训测评
三、实训教学方法总结
在实训过程中,采用了各种教学方法相结合进行教学:
(一)“任务驱动”教学法
“任务驱动”是指在教学的全过程中以具体的任务为中心,通过完成任务的过程,学习基本的知识和技能,有利于他们巩固和应用所学知识。“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生始终处于积极的学习状态。在学习过程中,学习活动与任务相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去学习,拥有学习的主动权。
(二)启发式教学
(三)讨论式教学
一天，我正在上体育课时，感觉太阳有点不对劲。刚才明亮的阳光变的温柔了许多。就抬头看看太阳，不由的被眼前的景象惊住了。太阳像是被一层薄薄的乌云遮住了，看起来不那么刺眼了。更重要的是太阳的周围出现了一圈跟彩虹一样美丽的光环。这难道是彩虹？我自言自语。不对，不对，彩虹是半圆型的，而这个是圆型的。难道我们平时只见到了彩虹的一半？不对，不对，我们见到彩虹时，天上没有一丝乌云。再说彩虹要等到雨过天晴才能看到，最近连雨的影子都没见。不可能是彩虹呀。我心里想着得不到答案。就跑去问体育李老师，李老师说这是黑洞。黑洞我想没那么简单。
在大自然中还有许多的自然现象，等着你我去解答其中的秘密。
作文是对现实生活中某一事件，某一人物等看法转变为书面语言的过程。作文的构成需要学生善于应用语言，掌握词汇、语式的应用技巧。同时，作文也是当前整个初中阶段，语文学科教学体系中关键性的构成要素之一。高质量的作文不单单需要对生活进行模拟，还需要丰富对语言运用的实践。在语文教学过程当中，对于学生写作能力的提高，这一问题备受各方教学人员的关注与重视。从初二阶段学生作文学习的现状来看，最主要的目的在于：通过作文描写与表达出来的内容或千篇一律，或大同小异，作文无论是从结构还是从模式上来看，都缺乏标新立异之感。为了能够解决以上问题，促进学生作文能力的提升，把握写作的关键，就需要通过培养学生创新能力的方式，打破固有的思维模式。为实现这一目标，要求重点关注以下几个方面的问题：
任务驱动型作文素材范文 第27篇
【关键词】中职；机械专业；任务驱动教学法；运用
2010年7月，中央正式印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出我国要大力发展职业教育，培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。中职教育是我国职业教育的有机组成部分，可以为我国社会输送大批合格劳动者，为此，中职教育不仅要面向立志学专业技术的初中毕业生，还要面向没有工作的社会闲散者，培养他们的一技之长。这样的生源决定了中职生的学习特点，即他们喜欢实践，厌恶理论；喜欢学以致用，厌恶学而无用；喜欢简单，厌恶复杂……他们对传统的教学方式已经心生厌倦，如果教师继续使用“满堂灌”的教学模式向中职生传授知识，必定会引起他们的反感情绪。作为实践性很强的专业，机械专业致力于培养学生的职业核心能力。教师必须使用新型教学方法才能发挥这个专业的价值。实践证明，使用任务驱动教学法，可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。本文尝试研究在中职机械专业中如何运用任务驱动教学法，以期对同行有所启发。
一、关于任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的新型教学法，就是指学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的学习动机驱使下，通过积极运用各种学习资源，进行自主、合作、探究的学习。教师使用任务驱动教学法，可以引导学生在完成既定任务的同时，学习知识、获得技能、培养能力、养成品德。这种教学法强调任务的目标性和教学环境的情境性，促使学生在真实的任务中不断学习。在完成任务的过程中，学生可以不断获得学习成就感，进一步激发他们的求知欲望，从而逐渐培养出勇于开拓进取、奋发向上的自学能力。在中职教学中应用任务驱动教学法，具有广泛而深远的意义。
首先，使用任务驱动教学法可以让学生学会合作。这种教学法能够凸显学生的主体地位，以任务为主线，引导学生不断合作探究，获取知识。教师将所要学习的新知识隐藏在一个或几个任务中，学生通过完成任务，学会自主合作和探究，最终完成任务，并总结经验和教训，提出困惑、互相交流，实现对新知识的掌握。
其次，使用任务驱动教学法可以让学生明确学习目标。在完成教师布置的学习任务中，学生充分发挥了学习积极性和主动性，不断探索，互相交流，在这个过程中，学生成了信息加工、主动建构知识的主体，他们的学习兴趣和求知欲得到了极大满足，实现了教师的教学目的。
再次，使用任务驱动教学法是对传统教学的重要改革。这种新型教学法以学生为主体，要求教师教得少，学生学得多，学生成了教学过程的中心，由此一来，学生的自学时间就变多了。如何面对学生在自主学习过程中遇到的问题，如何构建民主、和谐的师生关系，这对教师提出了很大挑战。
二、中职教学如何运用“任务驱动教学法”
1、精心设计真实的任务
毋庸置疑，要合理运用任务驱动教学法，首先就是怎样提出任务，在中职机械专业教学中，任务设计得合理与否，决定了学生是主动学习还是被动学习。因此，教师设计的任务不仅要具备知识性，还要具备趣味性，能够吸引学生的注意力，调动学生积极探索的欲望，如果学生对教师设计的任务不能兴趣，就说明这项任务设计得失败了。同时，设计的任务还要具备实践性，满足中职生喜欢动手做的需求，同时也检验学生掌握新知识的水平和程度。此外，任务还要具备专业性，机械专业就是为了让学生学到机械方面的知识，所以学生要在任务的指引下，学会制作机械产品。比如对于平面丝杆结构这部分教学内容，教师可以提出这样的问题：“你家有卫星电视接收器吗？你们可以尝试自己做一个吗？”这样的教学任务必定能引起学生跃跃欲试的冲动。
2、创设合适的教学情境
创设合适的教学情境是应用任务驱动教学法的核心要素之一。教师应该营造出富有趣味性和启发性的教学情境，让学生在这样的情境中开启智慧，探索如何完成任务。比如，学生可能会被机械专业课程中复杂的公式所难倒，如果教师硬将这些公式灌输给学生，必定会引起学生的反感，所以教师可以将学生常见到的普通车床的床头箱中齿轮的运动做成了视频，让学生观察齿轮的运动变化，当学生对机械运动形成整体感知的时候，教师再适时引出教学任务。这样的教学方式抓住了学生的好奇心，吸引了学习兴趣，寓教于乐，从而激发了学生的学习热情。
3、引导学生积极思考任务
当教师引出教学任务之后，不要急于去讲应该如何完成任务，否则就会陷入传统的教学模式中。教师应该让学生去独立思考，互相讨论如何完成这些任务。由于这些任务中有很多知识点是学生没有学过的，所以学生普遍有着深入探究的欲望。但正是因为隐藏着诸多新知识点，所以学生不知道该如何下手，会向教师提出许多问题，教师不能直接告诉学生答案，而是要从学生已有的知识基础上引导学生慢慢思考，让他们逐步厘清问题，弄清任务。当然，教师要给予学生适时指导，比如指引学生去哪里获取相关资料，采用何种方法解决问题等，给予学生相关线索。教师要点到为止，留给学生充分思索的空间。
4、客观评价学生完成任务的情况
教师提出任务后，中职生通过各种方法完成了任务。在完成任务的过程中，学生养成了自主学习的能力，也培养了合作精神。当完成任务之后，并不是说教师和学生就无事可做了。教师要组织学生展示任务成果，并引导学生之间一起讨论和评价，指出不足，一起弥补。任务评价可以让学生学会自我评价和相互评价，反思解决问题的过程，找出自身的不足。教师可以做适当点评，并帮助学生一起归纳总结，达到完善学生认知结构的目的，有效实现教学目标。
总之，在中职教学中使用任务驱动教学法可以有效激发中职生的学习积极性和主动性，增强他们应用理论知识的能力。同时，使用这种教学法，还能够提升教师的科研水平，引导教师积极调整教学方向。当然，任务驱动教学法对教师提出了更高的要求，不仅要求教师做好教学设计工作，还要求教师在教学过程中起到组织和引导的作用，这样才能将课堂还给学生，让学生成为主人，为他们日后的发展打下坚实的基础！
【参考文献】
任务驱动型作文素材范文 第28篇
为了充实学生的生活，开拓眼界，我们经常组织游览、参观以及采访活动，让学生更多地接触社会，接触大自然，从中汲取素材。
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聆听他们述说当年叶仁山、叶义山等英雄除暴安贫的壮举，同时把所见所闻记录下来。通过采访，学生们不仅完成了一篇篇慷慨激昂的习作，而且又受到了一次革命英雄主义教育。