影视鉴赏范文(热门27篇)

新世纪以来，在大力推行转变培养模式、改革教学方法的背景下，人文素质教育得到了前所未有的重视，所谓人文素质教育，即是在把人类文明的优秀成果传授给学生的同时，还要萃取其中的人文精髓，完善学生的品格、充实其心智、陶冶其情感、净化其灵魂，使其身心和谐发展。而影视鉴赏课对通过影视文化的解读开拓学生视野，吸收和借鉴国内外文化的精粹，对提高学生人文素质必不可少。

三、大学生影视鉴赏的现状

当前，一些大学生的影视鉴赏状况令人堪忧，在教学过程中，笔者通过选修本课程的298名学生的调查，了解到大学生们的影视欣赏水平普遍处于“看”的低层次，远未达到“鉴赏”的高度。他们在业余时间观看的大多是言情、魔幻、武侠等影视片，艺术价值较低。对一些艺术价值较高的影视作品，他们虽然被作品情节的曲折、场面的火爆、人物命运的坎坷等吸引，为之动容和感慨，但是这种被动地接受信息而产生的审美，并不等于影视欣赏的最高追求。因为在不自觉中认知的影片信息是极表面、简单或浅层的东西，并非对影片有真正意义的理解，获得的只是浅表层次的审美满足。只有超越“看”的低层次，上升到“鉴赏”的高层次，才能真正打开影视艺术殿堂的大门，在鉴赏中体验到高品位的审美愉悦。因为“鉴赏”是主动的探索与追求，包含着分析、鉴别、判断、选择的思考过程，包含着共鸣、净化、领悟等审美心理状态，能使鉴赏主体自觉地达到精神调节、情绪排遣、杂念去除和人格提升的较高境界。所以，要想跨越到高品位的审美层面，就必须具备一定的影视鉴赏知识和鉴赏能力，而影视鉴赏课应为大学生提供了这样一种现实有效的途径。

四、丰富影视鉴赏课人文内涵的途径

（一）培养学生对影视语言的感受能力

电影被称为第七艺术，是继文学、绘画、雕塑、音乐、建筑、戏剧之后的又一门艺术，它有其独特的表现手段。因此不能像欣赏评价文学、戏剧和绘画那样来把握电影，电影是由若干个镜头组成的，镜头是构成电影艺术最基本的语言单位。要真正领会到电影艺术独特的魅力就要从镜头这一基本概念开始，让学生逐步进入影视鉴赏的体系。在具体教学过程中，要从镜头基本概念开始，介绍影像的各种要素，蒙太奇和长镜头等手法，随着介绍的深入，让学生明白影像、蒙太奇之于电影的意义，同时理解电影和其他艺术的不同。例如在分析《指环王3：王者归来》，可以介绍导演别具匠心的蒙太奇手法，如对比蒙太奇，影片开头咕噜为占有魔戒由人异化为怪就采用了对比蒙太奇的手法来表现，前一个镜头是掐死朋友的施密戈拿着魔戒露出了狂喜的笑容，下一个镜头就是被魔戒异化的施密戈无法说话，只能发出“咕噜”的声音，接着是两个恐怖镜头特写：生吃活鱼和扭曲的笑容，然后已经完全变成怪物的咕噜就来到了xxx身边。就在几秒钟之间，几个镜头的变化，一个被魔戒毁灭了灵魂的悲剧便展现在观众眼前，鲜明的对比让人久久难忘。

（二）培养学生对影视片中文化元素的鉴赏力，学会比较分析不同文化背景下的影视作品的文化异同

影视艺术是综合艺术，其中涵盖的艺术层面极为丰厚。但是，在众多的艺术表象背后，折射出来的是其不容忽视的灵魂———文化。任何一部有优秀的影视作品都离不开社会生活的真实面貌和人们普遍关心的问题，离不开特定的社会文化现象和思潮，离不开浓郁的民族色彩和奋发向上的民族精神。中华民族的文化内涵反映在影视中是如何表现的呢？史可扬先生在《中国电影的文化内涵》中这样概括：“百年中国电影的精神形态是由中国传统文化所培育的，而中国电影又成为中国传统文化和价值观念的视听表现，尤其中国传统文化中的人道主义、忧患意识和批判精神、道德情怀对中国电影的影响最大，是中国电影的文化内涵。”可见，并不是在影视作品中加上武术、书法、旗袍等民族元素就拥有了民族内涵，更重要的是在影视作品中展现中华民族特有的精神实际。如在分析电影《卧虎藏龙》里，除了中国功夫、中国服饰、中国建筑等民族元素外，更重要的是展现了xxx以生命诠释的xxx义，xxx和xxx含蓄内敛的生死恋情，中国武术以静制动的哲学内涵以及中国画写意悠远的典雅意境。正因为如此，美国人拍的《花木兰》虽然披着中国的外衣，却怎么看都没有中国文化的韵味。

（三）培养学生的影视综合鉴赏力

影视艺术的内涵极为丰富，它的鉴赏也十分复杂。指导学生综合鉴赏一部影片可以参考以下思路：

1.角度新颖，由点及面

角度即鉴赏的视角、切入点，突破口，一个新颖的角度能启发鉴赏者产生独到的见解，从而使鉴赏过程和鉴赏结果具有最大的价值。并非每个人都能轻易找到鉴赏作品的新颖角度，这需要丰富的鉴赏经验、敏锐的洞察力。当一个鉴赏角度已经人所共知时，它的价值也就失去大半，独辟蹊径才是智者卓见。但是，对影视作品的综合元素的鉴赏不能仅停留在点上，要由点及面，全面把握，否则就不属于综合鉴赏。围绕着一个点，我们可以对作品的各方面进行深入剖析，也可以就整体艺术价值给予评判。例如对电影《阿凡达》进行综合评价，可就“心灵的震撼”这视角，全面分析影片的主题、故事、镜头、音效、细节、特技等方面如何震撼人心。

2.高屋建瓴，全面把握

综合鉴赏影视作品要求鉴赏者站在高处俯瞰全片，全面把握作品的主旨、意蕴、风格、形象等。这似乎是对专业人士的要求，普通观众难以达到。其实不然，每位观众在欣赏影视作品时都不是单纯就某一点来欣赏，而是自然而然地观其全貌，可能由于个人偏爱而格外关注某方面，但绝对不可能抛弃任何元素。因此，任何观众都可以在综合鉴赏影视作品时做到高屋建瓴、全面把握，只是把握的深度、广度有差异。例如对电影《拆弹部队》的评价众说纷纭，褒贬不一，对影片如能注意到其表现形式的独具匠心或极尽雕琢，所谓：“成也形式、败也形式”，这就是对作品的全面把握。

3.印象导入，深刻剖析

每个人在欣赏了一部影视作品之后，都会留下印象，这些印象或许是整体感觉，或许是某个画面，或许是最动情的地方，或许是最深刻的感触，都叫人难以忘怀。综合鉴赏的常见方式就是从这些印象入手，对作品进行评价。如电影《举起手来》给我们以独特而罕见的喜剧形式，给人留下深刻的印象，从这些印象入手，影视鉴赏就容易在观众中产生共鸣，印象导入后还要进行深入分析，不仅评作品还要找规律。

4.艺无定格，见仁见智

艺术创作本身没有严格的标准，正所谓“艺无定格”。因此，艺术鉴赏允许鉴赏主体充分发挥自己的主观能动性和创造力，充分表达自己的观点，即“仁者见仁，智者见智”。我们经常看同一部影视作品产生不同的甚至完全相反的评价，这不仅是允许的，而且是鼓励的。

但是，艺术争鸣并非允许不懂装懂的人肆意诽谤艺术作品，鉴赏主体必须具有一定的知识储备、道德素质、审美水平，正如xxx所说：“如果想得到艺术的享受，那你必须是一个有艺术修养的人。”在教和学的互动中，鼓励多层面、多视角的对某一论题展开讨论，如在鉴赏《山楂树之恋》让学生从印象最深刻的地方说起，如哪个镜头最美？哪出音乐最感人？那句台词最难忘？哪个角色最传神？鼓励学生的发言尽量做到“仁者见仁，智者见智”，并形成影视评论，让学生在探讨中启发心智并领会电影艺术的独特魅力。

五、拒绝“娱乐致死”

影视鉴赏xxx 第5篇

【关键词】信息技术高中美术审美能力有效性

一、对教材的二次思考

教材是我们教学的重要依据，也是我们授课的一个重要工具。但对于高中美术鉴赏课来说，我们就需要重新审视，若是按照传统教学模式照本宣科，美术鉴赏的教学意义很难达成。所以说，我们要根据课程的侧重点不同，灵活把握教材，能够根据当下学生认知特点选取合适内容进行整合，教材无论多么完美，可依旧需要迎合所有学生，到由于地域与文化的区别，我们有必要根据特定情况，对教材进行加工和改造，老师应该具备这一敏锐的观察力，去粗取精，真正实现教学的实效性与匹配性。例如，分类整合模式，我们可以将其细分为绘画类鉴赏、雕塑类鉴赏、工艺类鉴赏、建筑类鉴赏，等等。然后，再根据教学目标要求，在每个类别中选取最适合学生们接受、最具备代表性的艺术作品。这样的细化，不仅明确了教学目标，同时也能让学生清晰认知所要鉴赏的类型。如我们在教学“文艺复兴时期的绘画”这一课时，就可以用这样的方式来处理，一说到文艺复兴，就能想到它在整个西方绘画史上占有的重要地位，但文艺复兴时期画家繁多，作品更是数不胜数，且不说文艺复兴分为几个时期，又具体在哪些地区，又有哪些特定风格，对于涉足这一领域xxx的高中生来说，不知道到底该如何鉴赏，就连许多老师也有无处着力之感。笔者同样有相同的困扰，难点在于，怎么能把文艺复兴的绘画精髓，在有限的课时内让学生掌握，为了达到这一目标，笔者在课前做了大量准备工作，就好比剪辑师一般，只留下重要的具有代表性的作品，最终达到有限课时内简化清晰文艺复兴绘画的人文思想与精髓。

二、多媒体技术的融入

传统模式下的美术鉴赏仅限于课本，太过局限单一，我们需要更直观丰富的课堂教学，打造一个全新的鉴赏学习角度，让美术鉴赏更具备实效性。造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索多个角度来丰富美术鉴赏。相对于其它学科来说，美术学科最大特征莫过于直观性，所以说多媒体更适合美术教学，如通过CIA演示，把一些与时代接近的图片进行播放展示，在加之老师的引导与讲解，拓展学生的眼界，同时也给学生眼前一亮的视觉感受，让学生的鉴赏思维更丰富，具备更宽广的想象空间。

三、美术活动的开展应该具有丰富形式与不同角度

美术鉴赏需要多角度多形式的美术活动来进行丰富，能够给学生带来不同的刺激与新鲜感，激发学生的创新意识，为学生创造更多可以实践的平台与参与的机会。如我们不止局限于一些美术作品比赛展览的活动，还应该让美术更贴合实践生活，更接地气。如即兴绘画表演、新观念造型展示、垃圾再利用创意，等等，在活动中可以有纸浆画的创作，不必拘泥于特定的专业绘画设备，利用餐巾纸和乳白胶等生活中常见的物品，从材料至构思到完成创意。这样的形式不仅仅是更具备实效性，同时也提升了学生的对美术全新的体验感，同时也能让学生动手、动脑，活学活用。

四、让学生对美术产生兴趣

具备学习兴趣，学生自然能够更积极主动地参与到学习活动当中，从而获得意想不到的效果。所以说，我们应该在每一次教学中设计好每个环节。如在课前，我们可以借助多媒体先给学生播放一段水影画视频，作为导入，充分吸引学生的眼球，吸引学生的注意力，来达到让学生对美术鉴赏产生学习兴趣。其创作除了技法上的重要性外，还具备衔接上的创意，无论是影响还是花纹，都是在不断变化中给人美轮美奂的视觉体验和哲学感悟。对于学生们来说，这就是一次美的视觉盛宴，带着好奇、兴奋以及浓浓的兴趣，忍不住的创作欲望。

影视鉴赏xxx 第6篇

关键词：艺术鉴赏；艺术教育；对策

一、艺术鉴赏课程的重要意义

艺术鉴赏就是指读者、观众、听众凭借艺术作品，利用个人的视觉、听觉等感知以及已有的生活经验、艺术修养、兴趣爱好、思想情感和审美理想等对艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。它是在不断的感知、体验、联想、分析和判断中，获得美的享受，美的熏陶。自19世纪实证论批评家重视对作家的研究，发展到20世纪中叶结构主义、符号学重视对艺术作品本身进行研究，直到20世纪下半叶接受美学理论异军突起，脱颖而出，影响广泛，充分表明艺术鉴赏主体与鉴赏活动越来越受到重视和关注，艺术鉴赏作为一种审美再创造活动受到人们的普遍承认和肯定，在文学艺术领域中具有越来越重要的地位和作用。

然而当代大学生面临巨大的就业压力、升学压力，面对严峻复杂多变的社会现实等诸多原因，很多学生失去了对艺术的追求，认为艺术只是消遣，是文艺青年的梦想。因此，大大忽视了对艺术素质的培养。当今时代，社会对人才的要求不仅对学术专业知识和技能有一定的要求，对其他方面的诸如综合、艺术等能力同样有要求。高校作为培育人才的基地，学校一定要重视开展艺术鉴赏课程，学生重在参与艺术鉴赏类活动，培育艺术修养，促进学生全面提高。

二、当前高校艺术鉴赏课程存在的问题

自从教育部2006年颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，公共艺术课程教育已经成为普通高校实施美育的重要途径。按照《全国普通高等学校公共艺术指导方案》中的要求，各大高校设置的公共艺术课程有《美术鉴赏》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《舞蹈鉴赏》等均以全校选修课呈现。这一项举措是教育部实施素质教育、改善美育教学模式以及提高学生艺术素養的重要途径，对塑造学生审美情趣和健康人格具有重要意义。然而通过十多年的实践，我国高校的艺术鉴赏课程在实践过程中，出现很多问题，具体体现在以下几个方面：

（一）大学生的艺术基础相对薄弱

艺术鉴赏课程有效的融合了旋律、节奏、造型、色彩、舞蹈、影视等多种元素，而理解并熟知各门类艺术独特的艺术语言和表现手法，是做好艺术鉴赏的前提。如“在观赏京剧时，哪些懂得京剧程式和技法的人，仅仅从几个人的打斗场面中，就能理解到这是千军万马的沙场……”然而，在现当代艺术教育中，很多学生往往一时兴起学习一门艺术欣赏类课程，但由于缺乏对基本艺术知识的了解，久而久之日觉枯燥，渐渐失去学习艺术的热情，更不要谈艺术鉴赏了。高校广泛开设的艺术鉴赏课程好似形同虚设，对学生艺术的兴趣的培养和熏陶并未尽人意。

另外，在中国美学中，艺术作品常常追求一种“言外之意”“弦外之音”，西方美学追求一种“意蕴”。只有当学生充分调动审美心理中理解因素，才能真正领会和感悟到艺术作品中的深层含义。才能深刻感受到艺术作品的“空白”和“不确定性”。但是当下大部分学生长期受到应试教育等多方面的影响，知识面有待提升，加之很多学生缺乏自学能力，实践认知能力，没有更好的契机去自觉的感受艺术，接触艺术。仅仅为了学分而学，为了毕业证而修，导致高校整体艺术课程教学质量不佳。

（二）高校艺术鉴赏课程教学方式单一化

艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量优秀作品的实践，更离不开相关艺术的基础理论知识。当下不少高校的公共艺术课程依然采用传统的“填鸭式”教育，教师为了学生了解中外优秀的艺术作品，掌握基本艺术素养，在教学中多展示了很多中外艺术家及其代表作品，其中不乏很多晦涩难懂、高水准的国际化作品。课堂上，老师从艺术作品的形式结构、类型、色彩到艺术表现形式和思想内涵侃侃而谈，更多的专业术语、理论教学呈现在教学始终。这种灌输式的教学方式，教师教的很用心很卖力，学生学的很辛苦很困惑。讲解―欣赏―讲解的模式成了教师的专用模板，而公共艺术课程渐渐的变成了专业理论课程，有时学生因一些专业术语的费解跟不上教师的讲课节奏，由积极主动学习变为被动消极接受，久而久之很容易产生畏学情绪。因此，单一的教学方式也直接或间接的影响的教学接受质量，教学效果不好，更达不到艺术鉴赏的最终目的，又何谈美育。

三、关于改进高校艺术鉴赏课程的策略

（一）提升高校教师专业教学技能，激发创意课堂

教师的引领和带动对教育成效的好坏有至关重要的作用，提升教师的专业教学技能和教学水平是教育事业的关键。艺术鉴赏力的培养与提高，除了需要熟悉并掌握艺术基础知识，还需要大量鉴赏优秀作品的实践。现代教学中，高校教师早已进行理论讲解和多媒体展示结合的方式授课，如何充分利用好多媒体技术，如何让课堂变得更为生动有趣是当下高校专业教师需要首先思考探讨的问题。面对xxx的诗、贝多芬的音乐、八大山人的绘画、xxx的《红楼梦》、xxx的电影，教师如何将最初感知到的可视可听的形态、形象和形式转化为通俗易懂的知识和鉴赏能力传授于学生，是每一位高校教师所必备的基本技能。如充分利用多媒体技术的优势，采用多种样式对艺术作品进行展示，影音、资料、图像等更为直观生动，不仅使学生获取到更大容量信息，还能调动学生积极性，增加课堂趣味性。另外，对于高校开展的艺术鉴赏课程应积极采取“走出去”、“引进来”的战略方针。加强对现任教师的培训，提高艺术鉴赏课程教师的专业素养和教学水平。安排学校的骨干教师到一些专业性强的机构或者学校进行进修，全面提高教师的教学水平，丰富教师阅历。同时，高校艺术鉴赏教师在日常生活中，还要加强相关艺术门类专业知识的学习，并及时更新自己的知识结构和艺术知识，了解当前社会一些好的艺术作品，紧跟时展的步伐。

（二）激发高校学生的学习兴趣，引导自主探索

影视鉴赏xxx 第7篇

关键词：高中美术鉴赏课；美术能力；视觉素养

现代科技的不断发展，让人们具有高速获取信息的通道，形形的图片信息也充斥着人们的眼球，但是这些图像符号到底是具有一定的价值，还是对接收者的身心健康造成损害，这需要区别分析。高中阶段，学生的心理已经趋向于成熟，进行学生视觉素养的教育，提高学生美术鉴赏能力是十分必要的。因此，美术鉴赏课在提高学生视觉素养层面发挥了重要作用，课堂教学需要采用正确的教学形式，推动教学效率的提升。

一、开发学生视觉素养的专业价值

视觉素养是一种能力，这种能力是一种看的能力，用来解读图片信息，具备了这种能力，可以对信息进行理解，视觉素养的最高层面是对信息进行运用。在现代社会，随着生活节奏的不断加速，图片信息的传递速度也越来越快，林林总总的图片信息虽然充斥着人们的眼球，但是很多图片可能影响着青少年的身心健康，对青少年的身理与心理变化产生影响。提升学生的视觉素养，是从高中生整体发展的角度进行考量，让学生体悟什么是“美”，怎样对美进行判定，在视觉信息理解与判断的过程中，学生逐渐形成自己对事物判断的准则。高中美术鉴赏课，是培养学生视觉素养的关键阶段，具体分析高中美术鉴赏课对学生视觉素养培养的作用，可以发现，通过高中美术鉴赏课的学习，学生的审美判断能力得到提升，通过鉴赏大量的图片，学生对图像的解读能力也得到提升。鉴赏与感悟图片的过程中，学生的图像创造能力得到提升，对学生今后整体发展具有重要意义。

二、高中美术鉴赏课开发学生视觉素养的方式

1.学生需要学会“观看”

在高中美术鉴赏课的学习中，学生需要改变以前笼统看作品的习惯，从更深层次提升作品的鉴赏能力，这需要学生采用正确的欣赏方式。学生变化欣赏的形式，融入感悟式、社会式的欣赏，深层挖掘作品的内在精神、社会含义，多角度对作品进行解读，了解作品的文化内涵。在对达芬奇的作品《蒙娜丽莎》进行鉴赏时，蒙娜丽莎的微笑是鉴赏的关键内容，从欣赏初始，教师可提问学生从作品中看到了什么，学生可能说蒙娜丽莎神秘的微笑、优雅的姿态，画面中美丽的环境等，教师将学生的观察结果加以记录。教师一再追问，让学生进行更深层次的挖掘，当学生处于不解的状态中，教师财通感悟式的鉴赏形式，让学生发挥主观能动性，想象一下画面的情节，并且展开联想。通过对人物外在形象的观赏，学生进一步猜测画面中人物的地位。提升鉴别的深度，教师进一步带领学生从色彩、空间、构图、明暗、线条等层面进行赏析，例如精致刻画的手，线条细腻。空气透视法的运用，使整体画面空间得以拉伸。色彩过渡柔和，给人增添优雅的感受。最深层的便是剖析作品的社会背景与时代背景，将作品特定的时代背景加以展示，显示文艺复兴时期的人文主义思潮，让同学中从画面中感受到深深的文化韵味。解放思潮的涌现，让学生从中学会放开思想，注重自我意识。

2.学生需要学会“理解”

3.引导学生树立独立的审美判断自信心

在欣赏优秀的美术作品的过程中，学生的视觉素养能得到一定程度的提升，但是为了提高学生的审美眼光，让学生对优秀的美术作品进行独立的判断，需要进一步的加强学生审美自信心的培养。文化具有多样性，同样，美术作品中也蕴含着多样的文化，无论是中国古代的美术作品，还是西方近代的美术作品，都具有独特的鉴赏意义，但是时代与地域的差异，导致在美术作品的欣赏层面也存在的诸多差异，因此，判断标准也不同。欧洲中世纪的美术作品具有禁欲主义色彩，涵盖浓烈的宗教韵味，而文艺复兴时期的美术作品，则追求真善美、传达追求自由民主的意愿。在进行美术作品的学习与欣赏的过程中，学生需要具有包容的心态，能够独立的去审视这些美术作品，从多层次、多角度进行领悟，形成自己独特的判断标准。教师应该鼓励学生传达自己个性化的见解，避免自己的理解造成学生认知的局限，在教学活动中，采用引导式的教学方法，不断增强学生自信心的建立，让学生形成独立的审美判断能力。

三、结语

现代社会的发展，强调人的综合素养，高中生是视觉审美素养发展的关键阶段，在高中美术鉴赏课中，要注重学生的视觉素养的培养。在品味美术作品的过程中，增强对作品的感悟，学会“观看”与“理解”美术作品，不断增强独立理解美术作品的能力，增强审美自信心，从而促进自身审美素养的提升。

参考文献：

[1]曾云：浅谈提升高中美术鉴赏课教学质量的方法[J]，大众文艺，2011年11期

[2]xxx：对美术鉴赏课教学策略的一点想法[J]，教育教学论坛，2009年07期

影视鉴赏xxx 第8篇

所以，发掘影视作品中的积极因素，对于提高中学生的综合素质而言，其价值是显而易见的。

影视鉴赏对培养中学生综合素质的优势

生动形象 寓教于乐

一部优秀影片可以教育几代人，影片可以重复放映，具有重复教育功能。影视可以分为、战争片、喜剧片、科幻片、爱情片、功夫片、动画片等不同类型，不同类型的影片具有不同的教育功能。影片通过生动形象的画面或人物表现，将背后隐含的深刻道理展现在观众面前。对于中学生而言，这种寓教于乐的教育形式，更容易被他们所接受。

在实际教学中，面对年龄阶段分别为初一和高一的学生，针对不同学生人群，笔者挑选不同类型的影片引导学生鉴赏。例如，在初一的课堂上，笔者挑选《怪物史莱克》等动画电影，生动形象的动画人物更切合此年龄段学生的特点。通过教师的引导，学生在观看完整影片后，再着重赏析影片中人物或事件的经典片段，在轻松的状态下对影片的主题及其所传达出的人物特性有了更深刻、直观的印象。

在这个信息爆炸、外来文化大量融入的时代中，中学生应该在影视文化中尤其是民族优秀文化艺术中得到心灵净化，在审美中追求积极向上，从而构建健康、完整的人格。

潜移默化 无形渗透

影视文化通过蒙太奇的叙述方式，借助生动的故事情节、人物形象以及经典音乐和完美画面把抽象、枯燥及不易被人接受的思想政治教育融合渗透在影视作品中。在对高一学生开设的视听语言分析课上，笔者挑选影片《xxx名单》中的经典片段向学生渗透一些视听语言方面的基础知识，诸如景别构成、场面调度、电影声音的作用、蒙太奇的概念与分类等，并通过这些知识的讲授，使学生体会影片是通过哪种方式去表达和叙事的，让学生较为深刻地去体会影片所呈现出的回顾历史、发人沉思的艺术效果。影视文化这种渗透性决定了它能在政治思想教育中取得较好的效果，使学生们在潜移默化中接受教育。

影视鉴赏的教育功能

丰富校园文化

xxx坦指出，用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，也可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。一个和谐发展的人，除了需要丰富的知识，掌握专业技能以外，还必须具有良好的综合素质，对美有所追求。而影视传媒就是创造良好的校园环境和文化氛围的一个重要途径。

我校拥有一支校园电视台的学生队伍，他们是校园中优秀文化的传播者，进行着教育与自我教育的工作。教师除了利用课上时间带领学生鉴赏优秀的影片文化，更充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在业余时间将优秀影片推荐给大家，建立优秀影视资源库，并分设不同类别，xxx、亲情、友情等。在此过程中，既锻炼了学生的信息甄别素养，又丰富了校园文化。通过校园电视闭路系统将校园文化的方方面面渗透在师生日常学习生活中，可以使中学生在耳濡目染中接受校园文化的熏陶。

提高中学生的视听语言技能

影视鉴赏xxx 第9篇

关键词 音乐鉴赏教学 兴趣培养 创造力实践

中图分类号： 文献标识码：A

音乐鉴赏是以音乐审美为核心的人文xxx综合课，是通过聆听音乐作品，感受音乐的思想、情感、形象及其反映的社会生活，让学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好。在音乐鉴赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大地调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣。

1音乐鉴赏课存在的突出问题解析

我国传统的音乐素质课程，主要是采取填鸭式的教学，教与学从本质上仍是分离的。主要表现为学生被动的学，老师机械的教的课堂教学模式。如何使音乐鉴赏课发挥它应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，最重要的是培养学生对音乐鉴赏课的兴趣。音乐“新课标”指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”正如歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆！”反之，任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。在音乐鉴赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大地调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣，这既是传统音乐素质教育的补充，也是中职学生综合素质培养的一个全新尝试。

2培养学生音乐鉴赏兴趣的途径与措施

了解学生的鉴赏水平，有目的的实施教学

抓住学生心理特点，进行导入式教学。

（1）以学生熟悉的内容对课题进行导入。良好的开端是成功的一半。对于陌生作品而言，选择学生平时熟悉的作品进行导入，是非常重要的，这样既能够初步调动学生的学习兴趣也能够消除学生对陌生作品的反感。例如在欣赏教学《电影、电视剧音乐欣赏》单元中，教师利用学生爱看电影、电视剧的心理，可以设计如下的教学过程：第一，生活中你最感兴趣的影视作品是什么，最喜欢的影视音乐是什么，说说你的理由，这时学生们会各抒己见。第二，教师选择一部很熟悉的电影比如《卧虎藏龙》，但是是无声的。请同学们发挥自己的想象里，讨论并设计出自己熟悉的一段音乐来做背景，说明原因。第三，欣赏著名影片《神话》、《集结号》、《赤壁》、《妈妈在爱我一次》等，让学生带问题思考：音乐在这些影片中到底起了什么样的作用？

（2）利用多媒体技术，创设情境导入。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，留下的印象也最深刻。据国外研究表明，人们通过听觉得到的知识的记忆率为15%，从视觉得到的知识的记忆率为25%。因此，积极利用声像同步结合的教学手段进行音乐鉴赏教学，用多媒体动态图像演示，将学生难懂的知识直观地显示出来，具有较强刺激作用，有利激发学生们学习的兴趣。因此，在教学中创设情境教学是必不可少的。比如可以视频欣赏一段《黄河》，借助多媒体准确地表现作品的体裁、音色和音乐形象，同学们在教室里就能感受到音乐厅一般的磅礴气势的现场效果。在教师精心创设的情境中，学生乐于聆听，乐于参与音乐课堂中的各种活动。

（3）采取创设情境，激发想象导入。情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设一种为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，要学生仔细感悟音乐的情感、意境，努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法，使学生能感到乐曲所要表达的含义，有利于他们更好地理解音乐，从而提高教学质量。

加强音乐系统综合性教学，拓展学生的艺术视野

音乐学习不是孤立的，它有着丰富的综合内容，与其他学科之间有着必然的联系。教师根据学生的心理特点，围绕教学安排和设计综合性的音乐活动，充分扩展和调动学生的知识范围，让学生体会到音乐的乐趣，也能同时培养学生对其它学科的热爱。

影视鉴赏xxx 第10篇

二、循证教育学理论的指导下高职院校《文学鉴赏》课程的实用性

其实际专业技能的培养与人文素质的培养并没有冲突。《文学鉴赏》课程的实用性能产生影响，潜移默化地作用于学生。它能丰富教学内容，在专业技能课之外，无疑让枯燥的技能课增加配合角色，丰富课程体系，让学生在获得专业知识的同时，感受到人文课程的培养，改变单一的技术吸收，让大学生活变得高雅而有情趣。文学鉴赏能提高学生的人文素质，针对学生对于真善美、假恶丑的辨别能力不强的情况。《文学鉴赏》课程的开设，能增强学生的人文底蕴，提高学生的整体素质，完善学生的人格，提升学生的精神品质和思想境界。文学的教育即人的教育，包括人的生存教育、生活教育、生命教育，即“三生”教育。21世纪是一个瞬息万变的时代，高职院校通过文学鉴赏课程的开设，能不断提高学生的适应力、意志力、思考问题的能力、调节情绪的能力，积累正能量，有助于更好地感受生活、珍爱生命、鉴别事物，为自己的人生所用。再次，高职院校的发展，终究是人的发展。现在用人单位首先关注的是学生的综合素质，其次才是专业知识。人文素质与审美情趣的培养，能让学生克服思想浮躁、追求功名利禄等不良思潮，培养学生的奋斗精神、公德意识，培养他们的社会责任心，能更好地处理人与人之间、人与集体之间的关系。循证教育学认为，“循证教育学是将基于最好证据进行教育政策制定与教学实践的一种哲学。它意味着在推荐或大规模应用具体的教育干预、策略、政策之前，应该进行xxx的评估。”基于这些“具体事实的佐证”，《文学鉴赏》课程的开设势在必行。

三、循证教育学理论的指导下高职院校《文学鉴赏》课程的实践性

影视鉴赏xxx 第11篇

关键词：美术鉴赏；大学教育；影响

进入到新世纪以来，国家对素质教育不断提倡，所谓的素质教育就是要让学生在一种和谐、健康、积极的环境中学习和成长，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供一个良好的环境。大学是培养人才的摇篮，而美术鉴赏是一个人必不可少的一项基本技能，因此美术鉴赏进入大学课堂是培养学生学会学习、学会自立、学会做人以及学会分辨善恶美丑的一项重要举措。那么美术鉴赏课究竟是如何对大学生产生如此大的影响的呢？笔者认为主要有以下几个方面。

一、美术鉴赏的概况

（一）现状

进入新时代后，随着物质水平的提高，人们在xxx到满足后开始增加了对物质文化的需求，在艺术感受和艺术需要方面有了更高的要求，文化的多元性在教育上得到了广泛的体现。当今社会需要的人才也由专一化转向全面发展，大学生自身也愿意去学习和接受各种形式的文化，注重提高自己的文化水平和素养。美术鉴赏属于比较广泛和普及、也是相对于比较好理解和接受的一种文化传递形式。美术作品可以开阔学生的视野，形成学生对美的鉴赏，作品传递的思想和表达的内涵，又可以培养学生对美的事物的判断和吸收能力，因此美术鉴赏受到广大学生和教师的喜爱[1]。

（二）特点

二、在大学教育中美术鉴赏的功能

（一）认知功能

作为知识认知的一种方式之一，美术鉴赏不仅可以有利于大学生开阔视野，也有利于对更多知识的不断积累。美术鉴赏的内容往往千变万化，从古至今美术鉴赏就一直被人们广为推崇，比如古时候的人们对诸如瓷器、画卷、折扇等常见的东西进行美术鉴赏，通过鉴赏可以对其质地、产地以及铸造工匠等相关信息进行得知。由此可以知道：通过美术鉴赏可以帮助人们对于事物进行进一步地认知，现代人通过对于古时候的作品进行鉴赏时，除了上面所说的信息的认知以外，还能够帮助人们对了解其所出产的年代、艺术价值以及市场价格，等等。美术鉴赏的认知功能可以更好地提升大学生对于传统文化的认知，由于现在科技发展非常迅猛，很多人都在紧随着时代的步伐，人们对于事物的鉴赏能力也逐步提高，然而更多的是对事物表面的认知，却将其本质忽略了。因此，加强对大学生的美术鉴赏教育，在丰富了学生业余文化的同时，也能够帮助他们对事物进行更深层次地理解及认知[3]。

（二）教育功能

影视鉴赏xxx 第12篇

一、初中美术鉴赏课教学的现状分析

1.初中美术鉴赏课教学的组织形式

现阶段，大多数学校在开设初中美术鉴赏课时采取的组织形式都是课堂教学，很少甚至几乎没有对学生进行过课外教学。新课改对初中美术鉴赏课的教学要求是通过一定的教学活动，提高学生对现实生活以及周边的艺术环境的认识和理解。因此学校只进行课堂内的教学很难达到新课改的教学要求，学生没有课外的学习经历和课外的作业，即使有的话完成的质量也不高。同时，因为学生的课外作业质量过低，很多教师也就自动地放弃了对学生布置课外作业。

2.初中美术鉴赏课教学中学生作业的完成情况

受传统的教学观念的影响，大多数学校在初中美术鉴赏课这门学科上安排的教学时间比较有限，学生的美术基础又普遍不佳，无法像其他学科一样进行口头或文字方面的教学检测。实际上学生在初中美术鉴赏课教学中也很难保质保量地完成作业，原因主要有以下几点：其一，美术鉴赏教师对教学课时的安排不够xxx合理，课堂上的作业学生不能随堂完成；其二，学生在完成作业的过程中遇到了很多现实的困难，比如对美术鉴赏课的教学内容理解不到位或者美术鉴赏课学习的工具不齐全；其三，学生对美术鉴赏课没有浓厚的学习兴趣，因此也没有对美术鉴赏课给予足够的重视。

3.初中美术鉴赏课的教学设备情况

根据目前的状况来看，有一部分学校的美术鉴赏课教学设备比较完善，大部分学校无法保证学生能够在专业的美术教室中进行美术鉴赏课，如果没有专业的美术教室，就很可能会影响学生对国画等传统美术课程的学习；如果没有现代化的计算机设备，也会影响学生在美术鉴赏时对相关资料的查阅；另外，也存在着教师对教学设备使用不熟练而不使用专业教学设备的情况。这些都影响了初中美术鉴赏课的教学质量。

二、初中美术鉴赏课教学中存在的问题

对初中美术鉴赏课教学的现状进行简要分析以后不难看出，目前在初中美术鉴赏课的教学中存在的问题主要表现为以下几个方面。

1.造型与表现、设计与应用学习领域

在具体的教学过程中，美术鉴赏课的造型与表现、设计与应用的学习领域存在着很多问题：其一，在美术鉴赏课的课堂教学过程中，学生很少有进行语言表达和评论表述自己美术观点的机会；其二，很多美术教师对美术鉴赏课的教学没有明确的教学计划，更没有精心安排的教学设计环节；其三，学生在上美术鉴赏课时的主要学习任务就是临摹，机械地模仿，很少加入自己的想法；其四，学生的美术作品局限于课堂上学习的内容，缺乏趣味性；其五，学生对自己的作品进行美术设计时，思维比较局限，缺乏创新性和知识性。

2.欣赏与评述学习领域

在美术鉴赏课的欣赏与评述学习领域，存在的主要问题就是教师对整个课程体系没有清晰的教学目标，无法按照新课改中对美术鉴赏课的教学要求来设计相应的教学环节。其主要表现如下：其一，很多美术教师忽略了课堂的主体是学生，只是凭借自己的主观意愿进行授课；其二，对学生的欣赏教学环节，xxx对基础知识的学习取代实际的欣赏过程，没有让学生亲身体验艺术作品的感染力；其三，在教学过程中很少联系实际生活，导致学生对身边的美术现象没有判断力，无法形成良好的鉴赏情趣；其四，在课堂教学时教师没有设置一些高质量的问题来激发学生的学习兴趣，导致学生的积极性不高。

三、改进初中美术鉴赏课教学的具体策略

在深刻认识到初中美术鉴赏课教学对学生的意义以及深入分析了初中美术鉴赏课的现状及存在的问题以后，我们应该制定xxx有效的教学策略改进初中美术鉴赏课的教学质量，对此，笔者有如下几点建议：

1.提高对初中美术鉴赏课的重视程度

学校的支持和重视是提高初中美术鉴赏课教学效果的关键因素。美术鉴赏课是初中美术教学中的基础课程，对学生的全面综合发展以及审美观念的形成有着重要的影响。针对目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题，首先学校要给予一定的重视，加大支持力度，保证美术鉴赏课的教学课时。另外，在美术鉴赏课的鉴赏资料方面，学校也要在图书馆以及计算机设备等方面满足师生的需求，并在教学过程中做出相应的调整和改革，这样才能调动学生学习美术鉴赏课的积极性。

2.加强对学生美术鉴赏基础知识的教育

学生具备一定的美术鉴赏知识有利于初中美术鉴赏课的顺利开展。由于目前很多学生在上初中以前都缺乏系统的美术鉴赏基础知识，所以学校在开设美术鉴赏课之前应该加强对学生美术鉴赏基础知识的教育。比如让学生学习关于美术的概念、分类等美术基础知识，让学生学会用美术的思维来鉴赏美术作品，一点点地从初级学起，进而在美术鉴赏的道路上向前发展，提高自身的审美观。

3.提高美术鉴赏教师的综合素质

美术鉴赏教师的综合素质直接关系着美术鉴赏课的教学质量和教学效率。可以通过以下方法来提高美术鉴赏教师的综合素质：其一，提高教师的专业技能。学校应该鼓励教师多深造、多培训，提高自身的专业技能，这样才能保证从专业的角度给学生传授知识。其二，教师之间要多交流沟通。学校可以经常组织美术教师座谈，讨论交流在教学中遇到的问题和比较有效的教学方法，在讨论中相互学习，共同改进。其三，选择丰富多彩的教学方法和教学形式，让美术鉴赏课的氛围变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣和热情。

影视鉴赏xxx 第13篇

关键词：影视艺术；鉴赏能力；高职学生；重要性

影视艺术是一门综合性强的艺术学科，将各种人文艺术和文化赏析结合在一起，是大学生学习与生活的重要构成部分，也是审美教育的核心部分。影视艺术在教学过程中，可以通过视觉赏析和听觉享受潜移默化的培养学生对艺术的领悟，指引学生的审美观念。如今审美教育已经成为加强学生人文素质的一部分，而影视鉴赏是审美教育在人文教育中的重要教学方式，本科院校对影视教育的鉴赏相当重视，并且取得一定成效，但是高职院校对学生的影视艺术鉴赏教育和审美教育还是比较薄弱的。因此，高职院校必须在对学生的人文素质教育方面采取审美教育的观念，通过对影视艺术的鉴赏能力，树立学生正确的审美观念，促进学生全方面发展。

一、影视艺术赏析对艺术鉴赏能力的作用

影视艺术主要是在现代科技手段的支持下，以声音和画面为媒介，运用特定的机械设备通过传媒技术再现历史文化或者是当下生活的综合艺术。电影艺术的综合性主要是表现在它既有着历史参考价值和文学描段，也有着一定的故事情节，源于生活又高于生活。影视艺术在传播过程中融入了音乐，其中主体音乐更能制造合适的观影氛围，让学生沉溺在故事情节中。另外，电影在拍摄过程中，不仅仅是重视对故事结构的叙述和人物表现是否饱满有张力，也综合了摄影技巧和画面构图，对电影的制造充分考虑了光线的运用和色彩的搭配以及画面比例。因此，影视艺术是一门综合性强的学科，有助于学生全方面的发展和对艺术审美能力的提高。

影视艺术在含义上有着广义和狭义之分。广义的影视艺术范围广、内容丰富，主要是包括各种题材的电影、新闻、电视剧、纪实专栏等，狭义的电影在题材上没有那么丰富，范围也比较小，多是指特定的电影题材或是电视剧题材。本文主要是对狭义的影视艺术来探讨对高职学生的艺术鉴赏能力的作用。电影故事片对学生认识事物和了解事物是有积极的促进作用的，电影故事在结构方式上有多种叙述方法，比如“意识流”电影或是“蒙太奇”结构的电影，通过对人物心理的特写和平铺直述的描写方式来让学生在观影过程中对人物、情节、心理和画面都有一个感同身受的体会。

二、培养高职学生对影视艺术鉴赏能力的意义

三、如何提高学生影视艺术的鉴赏能力

影视鉴赏能力的培养方法是多样化的，本文是只探讨学校对高职学生影视艺术的鉴赏能力的提高。教师在教学过程中对高职学生的艺术鉴赏能力要以引导为主，改变以往的教学模式中的观念强加给学生，高职学生在这个时期，对事物已经有了一定的主观认识，教师在观影过程中要学会采用多元化的教学手段，让学生对影视艺术有一个正确的鉴赏能力。

1.教案上的设计。在课前的准备中，教师要注重对教案的设计，包括对选题的重视，可以以文学影视作品或者是国外优秀电影为主。在实际教学中，要注重教学知识的连贯性，以及理论与实际联合的必要性，对课堂的节奏在教案中也要明确分配，避免在时间分配上不平衡导致教学效果不明显。选择的观影素材和教学知识是必须一致的，不能片面的以观影为主，因此，对素材的挑选和知识点的结合就是教师在课前需要设计的。

2.教学意识的转变。教师在实际教学课程中，对影视艺术的鉴赏应当摆脱传统的教学模式，不应该注重教师怎么讲，学生怎么理解。xxx亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷。”每个学生的思想个性和感官感受都是不一样的，教师在课堂中应当以学生为主体，鼓励学生表达自己的观影感受，掌握学生的思维方式，然后求同存异，引导学生建立正确的思想认识。例如在观影过程中，尽量的先让学生自己小组讨论，达到一个基本认识，再由教师导出认识问题的关键点，教导学生如何观察影片，欣赏电影画面。

3.教学手段的多元化。教师在教学过程中，首先要让学生自己进行一个课外阅读，例如观影《白鹿原》的时候，教师可以提前让学生进行一个自我阅读，通过对文学作品的阅读，在观影的时候更能把握住人物的形象特点，方便学生理解人物和对故事情节有了一定的整体把握，在观影过程中可以真实的了解当时的时代背景和人物的心理变化。其次，教师在教学过程中，要让学生对一些影视术语稍微了解一下，包括光影的节奏，部分画面色彩的构筑等内容，例如王家卫导演的电影的光线处理特点明显，教师可以通过对电影光线和色彩来指引学生如何欣赏电影画面和对电影画面的如何处理。最后在影视艺术鉴赏中，教师可以采取一些实践教学手段，通过摄影技术和拍摄技巧的掌握，让学生在了解传媒机械的过程中真正的对影视传媒感兴趣，在兴趣的基础上，可以让学生更专业的去了解电影拍摄的过程，以及故事表述的手法和画面结果比例的配合，提高学生鉴赏能力。

四、总结

综上所述，高职院校重视开展影视艺术鉴赏能力是符合当今现代化教育的素质教育以及审美教育的。在艺术鉴赏课程中，通过对影视作品的赏析，可以让学生更好的用一定的标准去观影以及掌握正确的鉴赏方法，培养学生的审美能力和艺术认知，在观影过程中正确的认识周围事物，包括正确认识自己。教师在教学过程中要重视对教案的设计，以及教学意识的转变，让学生在课堂上充分表达自己的观影意识和观影感受，采用多元化的教学手段来帮助学生提高鉴赏能力。

参考文献：

[1]xxx迅.筒论《影视鉴赏》课程内容的设计与创新[J].成都理工大学学报（社会xxx版），2003（3） 74―771.

[2]付庆军.影视艺术审美与鉴赏教学探析[J].电影评介.2006（21）.

[3]xxx，王成云.影视艺术的音画关系与处理[J].中国有线电视.1996（06）.

影视鉴赏xxx 第14篇

关键词：美术鉴赏；教学问题；数学品质

高中美术鉴赏课程是美术课的重要组成部分，借助具体的方法和技巧向学生传授鉴赏美的方式，具有一定的主观性。因此，教学模式比较灵活，要不断寻求合适的美术鉴赏教学方案。

一、当前高中美术鉴赏教学中存在的不足

1.过分强调专业化

在高中阶段，学生尚未掌握全面的美术知识，在实际教学中，教师却忽略学生的接受能力，将一些专业性较强的理论搬进高中美术鉴赏课堂教学中，这就使得学生觉得课程毫无乐趣，枯燥无味，甚至听不懂，影响了学生对美术鉴赏课程的热情和兴趣，阻碍鉴赏能力的提升。

2.缺乏对教学重点的认识

在课堂上，很多教师为了增强教学的趣味性，过多讲述与鉴赏无关的内容，忽视对作品的全面赏析，偏离课堂教学的核心，学生也就无法更好地掌握其精华和价值。

3.教学中存在模糊教学的现象

对于美术作品，内容繁多，流派不同，教师只能在一定范围内选择一些作品，很难做到面面俱到，不能准确把握所有的教学目标。因此，教师在美术鉴赏教学中，存在模糊性，有时甚至力不从心。

4.过分依赖标准答案

美术作品具有一定的创造性，不同的人会具有不同的理解和感受。但是，教师在实际教学中却忽视这一点，过分坚信自己的感受或者书中的看法，同时对学生进行一定的渗透，使他们被动接受这些观点，这样就禁锢了美术作品的开放性，制约学生的开拓性思维，不利于创新思想的发展。

二、如何提高高中美术鉴赏教学品质

1.不断促进教师审美素质的提升，强化对美术鉴赏教学的认识

教师是教学的执行者，是传授的主体，教师自身对教学内容的理解对教学质量提升产生重大影响。因此，教师要开阔视野，了解更多优秀作品，提高自身的审美素养。在具体教学中，要强调实事求是，根据学生的理解能力和知识水平设计教学，引导学生多方面探讨，充分理解作品中的价值。

2.对美术鉴赏资源进行充分挖掘

古今中外，美术作品种类繁多，但是美术教材中的内容却十分有限。因此，教师要大量挖掘有限资源中的价值，充分理解作品的内涵和价值。教师要引导学生从审美价值、艺术表现手法等多个方面进行作品的赏析，透过外表看到作品的精髓。

3.促进教学方法的多样性和灵活性

高中美术鉴赏课程本是一门有趣的课程，但是由于很多教师过分注重理论，使得课程变得乏味，学生失去了兴趣。为了增强教学效果，要采取灵活多样的教学方式，激发学生的求知欲。

4.发挥学生学习主体的作用

学生是学习的主体，是教学过程中重要的制约因素，但是在传统的教学中，教师是课堂的主角，是教学行为的评判者，影响学生学习积极性的提高。因此，在高中美术鉴赏教学中，要尊重学生的主体地位，积极引导他们对作品的欣赏，使得他们能够自由发挥。

综上所述，高中阶段是学生审美能力的形成时期，教师要正视教学过程中的不足，采取行之有效的措施，提高教学品质。学生也要认识到自身在教学过程中的主体地位，积极地投入学习和思考，实现审美能力的提升和创新能力的发展，推动全面进步。

影视鉴赏xxx 第15篇

关键词：对话；影视作品；外国文学；教学

对话教学是一种开放的课程理念，巴西著名教育家xxx认为“没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育。”真正的对话教学体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、情感的交流，从而形成民主、平等的关系。影视作品具有生动、形象、感染力强的特点，探索在对话理念下运用影视作品促进外国文学的教学，对于外国文学教学具有积极作用。

对话理念下影视作品在外国文学教学中的应用要在确定目标、创设场境、激发对话和建构生成等要素作用下发挥效能。

确定目标

任何教育工作都是以目标为导向的，利用影视作品加强外国文学的教学效果，应注重追求“感悟”目标的存在，让鉴赏者深入观察、用心体验、积极交流，让学生在感悟中建构生成知识、提高思想认识。一方面，帮助学生直观了解异国文化传统和风俗习惯，通过影视作品帮助学生了解原著内容，激发学生阅读外国文学原著的兴趣。另一方面，引导鉴赏者掌握方法，品味优秀影视作品的语言，感受其艺术魅力，提高自己的道德修养与审美能力。

课堂时间毕竟非常有限，应根据教学目标安排选择观看整部影视作品或者观看影视片段。如学习司xxx的《红与黑》，目标是要学生通过于连的悲剧命运，了解现法国下层青年自我奋斗而遭毁灭的命运，可以安排观看整部影视作品；如果目标是要学生了解《红与黑》的心理描法特点，可以观看“握德·瑞那夫人的手”等片段，进一步引导学生通过于连的内心冲突，了解这个平民青年与资产阶级、伪善教会和复辟贵族之间与生俱来的矛盾，揭示于连复杂分裂的思想性格。

创设场境

场境是施加影响的地方，如果想对人施加影响，就要构建好场境。在教学中，师生间和学生间的对话需要在特定的场境中触发学生特定的情感，激发学生积极的思维，使学生毫无保留地向教师和同学倾诉心中的疑问和看法。

（一）创设合适的物质条件和对话空间

物质条件对激发学生参与对话起着重要作用。创设适合对话的场境，教师必须考虑两方面的问题。一方面，是布置一个舒适、愉悦的物质环境，如要寻找投影音响效果好的多媒体教室等；另一方面，是安排适当的课堂座位。在外国文学教学中影视作品对话教学的课堂座位可以采用大组对阵型与小组讨论型相结合的方式来安排。大组对阵型是按照教室座位中间的过道分为面对面的两大阵营，适用于辩论。小组讨论型可以前后座6人为一组，有利于轮流发言或自由发言。

（二）创设影视场境

选择影视作品，利用现代教育技术创设场境。当前影视作品资源丰富，有时候一部文学作品会有不同版本的影视作品。选择影视资料应注意以下几点：（1）选择忠于原著的作品，方便与原著对接，促使学生阅读和分析原著；（2）选择学生易于接受的作品，可选用原声电影；（3）结合教学实际情况，比如课时的长短等来选择作品或剪切作品的精彩片段。当然，由于课时有限，不可能有太多的时间用于播放完整的电影，所以可以更多地将影视片断融入教学过程中。

（三）营造校园影视鉴赏氛围

影视鉴赏xxx 第16篇

关键词：影视赏析 方法 教学 影视编导专业

一、影视赏析学习的重要意义

二、如何进行xxx有效的影视赏析

作为一名多年从事影视赏析课程教学工作的教师，我认为进行xxx有效的影视赏析要从以下几个方面入手：

（一）改变审美观念，完善知识结构

要进行影视赏析，首先需要在审美观念上加以改变。影视赏析不仅注重对影视作品的观赏，也注重评价。作为影视编导专业的学生要摒弃传统的影视欣赏观念和习惯，不能停留在对故事情节和人物赏析上，专业的学习要求我们对此进行调整，更加关注对影视创作艺术的鉴赏，例如，对影视表现手段的分析与关注，剪辑手法与蒙太奇手法的把握，场面调度等。其次，完整xxx的影视赏析知识结构是我们进行影视赏析的基础，这也是专业与非专业的区别。作为影视编导专业的学生，具有完整xxx的影视赏析知识结构是达到一定专业素养的基本要求，只有在xxx的鉴赏知识和方法指导下，才能有根据、有方向、有策略地进行影视艺术的鉴赏。

（二）对于影视艺术表现手段的熟练程度决定着专业素养水平的高低

（三）对影视艺术风格的鉴赏与评价体现了较高层次的影视审美情趣

在影视作品中有几个方面能体现出较高层次的审美情趣，作为影视编导专业的学生，尤其是高职层次的学生，这是一种更高的追求，而非硬性的要求。但是在教学过程中，还要提出让学生了解，这也是快速使学生掌握影视分析技巧的手段。首先是表演风格。演员的表演风格形成标志着表演艺术的成熟。其次是导演风格。导演作为一部作品的组织者和指挥摄影者，艺术风格、专业素养、思想感情乃至个人性格都会在作品中留下或多或少的印记。

（四）影片评论与影评的写作是对影视赏析课程教学效果的检验

学生掌握如何，教学效果如何，对于影视赏析课程来讲，影片评论与影评写作是最好的检验。影评需要从多个角度出发进行延伸，xxx地展开对影片的思考，这样的结果往往是对影片充实而丰满的评价，而观者也能从一部影片中汲取最大化的艺术信息，提高审美情趣。在影评的写作上，可以把写作重点放在表现手法的分析上，对于构成影片的主线要有准确的把握，对影片样式、风格和审美特征的分析和评价可以适当减少。虽然美学评价是我们对影片评价的重要补充，会进一步加深我们对影片的理解和鉴赏，但是，高职层次的教学重点在于快速培养学生职业能力和动手能力。

三、结语

影视赏析是一门寓教于乐的课程，但是对影视编导专业的学生来讲，它的专业性高于娱乐性，学生影视鉴赏水平的提高除了学生自身的努力，也需要教师的积极引导。因此，教师要不断创新教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，深入挖掘学生潜能，提高学生的鉴赏能力与审美情趣。

参考文献：

[1]xxx，xxx。电影鉴赏指南[M].北京：中国广播电视出版社，2001.

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米xxx为大家整理的6篇《影视赏析xxx》，能够给予您一定的参考与启发，是一米xxx的价值所在。

影视鉴赏xxx 第17篇

关键词：影视编导；文学素养；理论与技术；现状与发展

一、影视编导类专业及人才产生的过程

二、影视编导类专业的现状

1.文学给养的匮乏。对于影视编导类专业的学生来说其创作优秀的电视节目的所谓“创新能力”和创作能力皆来源于深厚的理论素养，而这些基础思维的养成仅仅靠从各种史类的学习中获得是微乎其微的。xxx和在《中国当代文学史教程〈前言〉》中讨论了当代文学史教学的三种对象和三个层面：“在对全日制中文专业的大专生、非中文专业的大学生和成人教育的中文专业学生（包括本科生）的教学中，可以突出对文学作品的阅读讲解，让学习者充分感受到现代汉语文学创作的魅力所在，从审美欣赏的层面上领悟现当代文学的存在价值。”①作为编导专业的学生，对于文学作品的鉴赏能力的学习要远胜于对文学史的学习。可以说，影视编导专业素质的培养和创作的根基就应该从容纳生活百态的文学作品中汲取最丰厚的营养。

“好莱坞一直将古希腊神话当作素材资源库，生产不同片种的神话电影。”②无论是古希腊神话，还是阿拉伯民族的《一千零一夜》，或是中国的花木兰、功夫、熊猫等民族元素，都是好莱坞缔造的电影神话的重要一笔。当然，这也是庞大的文学海洋之于影视创作的冰山一角，文学与影视之间的千丝万缕正是影视创作的基础和素材。从这个方面来说，文学之于影视编导的学生能更好的具备改编或者创作能力方面，更是占有举足轻重的作用。文学鉴赏与创作实践的结合才是学好影视编导的根本。

2.理论学习与技术实践的失衡。如何平衡好理论的学习与实践的制作之的关系，是学好影视编导关键，成为一名专业素质较好的人才的基础，也是为今后工作创立坚实的基础。就现存的各大高校的课程设置看，增加文学作品鉴赏、视频制作实践和影视文学创作（剧本创作）的课程、参与剧本的创作、电影的拍摄这样的实践课，不能仅仅流于纸张呈现，形同虚设。我们的影视编导类学生具备的是简单的实践能力，能够将文学作品的鉴赏能力用到实际的影视制作过程中，使得实践有了更好的理论支撑，将弥补理论与文学素养缺乏所导致的作品艺术性的缺失。

三、影视编导类专业的发展

目前各大高校均或多或少的存在着“重理论，轻实践”或“重实践，轻理论”的教学方法，前者导致评论者只会找影视作品的不足，而提不出相切实际的想法，后者则会导致因为缺乏理论素养而不能更好的指导实践，编导的节目、拍出的作品缺少艺术价值，两种教学方式直接导致影视作品的道路越走越窄。反观近两年中国的影视制作作品，大量的抗日雷人剧和“怨恨电影”③充斥银幕和银屏。一方面是影视作品的产量与商业票房一路飙升，另一方面在这飙升的背后对作品艺术价值、艺术性的争议不断，“吐槽”不休；高票房的背后作品艺术性的缺失日益严重，无论是中国本土创新的电视节目、电视剧还是电影都陷入了“质量”的危机，提升国产影视作品的艺术价值成为日益突出的问题。在这个问题的背后也暴露了影视行业的从业者的专业素质亟须改进。从学生时代抓起，加强对影视编导专业学生文学素养、剧本创作和鉴赏能力的培养，注重“量变”积累的过程，将文学作品的鉴赏能力用到实际的影视制作过程中，使得实践有了更好的理论支撑，弥补理论与文学素养缺乏所导致的作品艺术性的缺失，对从根本上改观影视的现状还是大有裨益的。

四、结语

影视鉴赏xxx 第18篇

制定公共艺术课程的课程标准，首先必须按照国家关于公共艺术教育的要求，面向全体学生，以学生审美认识规律和身心发展特征为基础，着重培养学生的鉴赏能力、审美体验，以及传承与弘扬民族文化的能力，拓展学生的个性发展与创新思维、多元文化与社会交往。高职院校必须从学校实际和目前大学生的现状出发，确定统一可行的公共艺术课程标准，保证课程目标符合《全国普通高校公共艺术课程指导方案》的要求，课程内容深浅适度且与课程目标不脱节，确保公共艺术课程的质量与实效性。同时，根据学生入学时间的长短和对艺术领悟的程度，按不同学期、不同层次、不同教学阶段来制定教学标准，以更好地完成公共艺术课程教学任务和教育目的。

二、加大课程建设力度，不断优化课程结构

公共艺术课程体系中，各种课程类型的价值、地位、作用和相互关系称之为公共艺术课程的课程结构，包含公共艺术课程体系中各类课程的横向联系和纵向衔接关系，以及课程体系中各类课程的权重比例关系。

(一)调整和优化课程结构的目的

高职院校应改善公共艺术课程体系中只有理论课程，缺乏实践与活动课程、层次不明确、结构单一的现状，理顺课程之间的层次关系，重新认识和确立公共艺术课程中各种类型课程在课程体系中的作用、地位、价值和相互关系，通过优化和调整课程结构，提高课程的整体性能。高职院校公共艺术课程结构应具有三个特点。第一，综合性。课程结构应该将课程内部知识与学生的社会经验整合起来，还应该整合学科内各课程之间以及学科与学科之间的知识。第二，层次性。公共艺术课程在横向上应该能够互补，纵向上按学习阶段要有层次、有知识深浅程度的差别。公共艺术课程要让不同基础的学生从不同角度、不同层面系统地接受艺术教育，让那些具有一定艺术修养的学生提高层次，让那些文化艺术基础较弱的学生可以从难度较低的基础课程学起。经过一定时间的学习后，有兴趣想提高的学生应该给他们进一步选择学习的机会。第三，均衡性。通过合理设置和安排公共艺术课程的课时，课程体系中的各门课程及其课程内容应保持适当、合理的比例，以适应本地区、本校学生的需要。

(二)优化和调整公共艺术课程结构的方法

高职院校公共艺术课程课程结构的调整和优化通常分为两个方面:1．注重课程建设的特色，注重课程之间的联系。课程开设之前，要按照课程目标，组织最优秀的师资认真设计、仔细斟酌课程的具体内容、授课方式等，认真完成教材编写、制作教学软件等各项准备工作，并在课程实践中不断提高教学水平，定期评价总结，保证课程有特色、质量高。同时，课程的开设、建设应该协调各门类课程之间的相互联系，一方面要提高课程本身的质量，另一方面用课程间的相关性来强化课程结构。2．注重课程知识结构的合理性，提高公共艺术课程的可选择性。按课程培养目标要求，高职院校应及时调整供学生选择的公共艺术课程门类和数量，尽量避免学生在选课中出现堵车现象。同时提高各门类课程本身的质量，做到知识性、趣味性与实用性的统一。公共艺术选修课应该有较大的知识容量，涵盖高职院校学生应该和需要了解的知识;课程的授课方式、讲授内容应该以启发学生学习兴趣为主，使他们积极主动地学习有关知识;通过课程学习，应该让学生学到一定的实用知识和技能。由于《全国普通高校公共艺术课程指导方案》没有对课程作具体要求，各高职院校的课程结构比较混乱。笔者认为公共艺术课程结构应从基础搭建，同时还要从课程内容的综合性、艺术知识的广泛性、知识难易的层次性以及课程之间的序列性等多方面思考。南通职业大学的公共艺术课程经过调整，按照要求设定限定性选修课程与任意性选修课程后，又按照课程形式分为理论课程与相关联的实践课程;按照课程层次分为鉴赏基础课程与相关联的鉴赏提高课程;按照课程内容分为分科课程与相关联的综合课程;按照课程实践的要求分为课内实践和课外实践课程。这些课程各有特点又具有互补性，有序地将公共艺术课程构成了一个有机统一体。

三、合理进行课程设置

四、建立多元化的公共艺术课程评价模式

公共艺术课程的课程评价，是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对公共艺术课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断，并寻求改进途径的一种活动。公共艺术课程课程评价分为狭义和广义的课程评价。狭义的公共艺术课程课程评价是对课程过程的评价。广义的公共艺术课程评价以课程评价来分析公共艺术课程教学的有效性、学习环境、课程合理性、学生取得的进步以及教学成果等内容，涵盖课程设计评价、课程需要评价、教材与教学成果评价、课程教学过程评价、学生学习效果评价等方面。通过课程评价的反馈作用，能够推动公共艺术课程体系向xxx化、合理化、整体化发展，最终实现公共艺术教育的目标。公共艺术课程评价模式的重心，是建立和完善多元化的课程评价体系。

(一)评价主体多元化

具体包括课程中心与教师评价、学生自评、互评、学生与教师互动评价等多种方式，可以把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，小组互评与对小组每个人的评价结合起来。在实践中，评价者与被评价者之间的互动，能够促进学生发现自己的优势和不足，提高自我调控能力，激发学生内在的潜能，起到互相促进、互相帮助的作用。

(二)评价方式多元化

影视鉴赏xxx 第19篇

电影《泰坦尼克号》剧照为了满足不同学生的个性化学习、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，普通高中英语课程设置增设了选修课。选修课程分两个系列，其中系列II 的课程包括语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。《英语影视欣赏入门》成为《普通高中英语课程标准》推荐的欣赏类选修课之一，成为高中英语开设最普遍的选修课之一。

然而，我们调查发现，要上好《英语影视欣赏入门》这门选修课程并不容易，不少教师开设的英语影视欣赏类课成了“放羊课”，学生没有真正学到东西。

《普通高中英语课程标准》（实验）强调，“选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展要求，学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。”[1]

一、英语影视是最好的教学资源

瑞士心理学家xxx在1966年提出了建构主义学习理论，该理论认为，语言输出对于语言习得有促进作用，学习语言（或者任何其它知识）都是一个社会建构的过程，学习者们是在某种社会文化环境下构建自己的语言的，换言之，建构主义强调真实情景对于语言习得的重要作用，所以学生应该在真实的社会文化背景下学习语言，这样才能重组以前的知识结构，积极有效地建构新知识。

教师通过英语原声影视手段，把“真实”的语言场景提供给学生，在视觉、听觉、文字的直观作用下，学生更容易融入真实的语言场景中，通过练习重建知识结构。英语原声电影不仅包含纯正的语音语调、地道的英语表达，还有丰富的感情世界、不同的文化背景等多重信息。因此，英语原声电影是提高学生语音语调和口语表达能力的最好资源，也是培养学生情感态度的良好平台。

法国电影理论家让·米特里认为，从表达信息的一种象征手段而言，电影是一门语言。因此，快乐影视英语课程有助于学生了解认识外国文化、民俗生活和人文思想。对于培养学生跨文化交际意识和能力有积极作用。

二、增加配音与赏析的必要性

《英语影视欣赏入门》作为《课程标准》推荐的选修课程，仅供各校参考。我们在充分肯定英语影视课的重要性和必要性的同时，为了避免出现欣赏类课程的缺点，我们对《英语影视欣赏入门》作了一定的改进。

首先，配音比赛是我校英语第二课堂的传统项目。通过配音使得学生感觉身临其境，并且能充分调动学生视听说的积极性。“作为可视媒体，学生在观看影视的过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面，演员的动作、表情、着装等超语言线索，这样可以更容易、更准确地理解语言和阐释影片。”[2]

同时配音也有助于听力的提高。根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料，如单用听觉，3天后能保持所获知识的15%；单用视觉，3天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用，3天后能保持75%。xxx研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握，而对于英语水平较低的学生而言，中文字幕更有助于他们掌握单词的含义。

其次，由于选修课的开设对象是高中学生，考虑到高中学生已经具备一定的鉴赏能力和分析能力，所以，我们把欣赏入门提升到“赏析”层面。

英语电影全面、客观地展示了英语的民族个性、人文思想和精神气质，从而使学习者把英语的词语与文化有机地结合起来，进入到深层次的学习直至真正地掌握英语。

英语选修课必须体现《课程标准》对英语课程的定位，既要体现语言的工具性特性，也要体现语言的人文性特点。《原声影视配音与赏析》的配音课型实现了综合语言技能训练的工具性目的，而赏析课型则达到了提高学生人文素养目标。

三、《原声影视配音和赏析》的教学实践

课程目标是一门课程的出发点和落脚点。根据原声影视所富有的丰富内涵和多种功能，从而确定课程目标。《原声影视配音和赏析》以学生为中心，基于学生对英语影视的兴趣，充分发挥和培养学生的语言模仿能力、配音及表演能力，提高学生的口语表达能力，提升学生对外国文化、民俗生活的认知和鉴赏能力，培养学生的跨文化交际意识和能力，从而达到培养学生综合素质的目标。

《原声影视配音和赏析》纳入全校选修课课程目录，由全校学生自主选择，最后根据学生人数决定班级数量。每周1节课，共18学时。

《原声影视配音与赏析》的教学是以学生为中心的，以小组为单位，以任务为导向。《原声影视配音与赏析》分为配音教学和赏析教学两个板块。配音教学一般包含以下环节和内容：

①介绍影片的类别与影业公司、导演和制片

②介绍故事情节及专业人士影评

③分析人物性格

④分配配音角色

⑤配音实践

⑥成果展示

而赏析板块主要围绕人文情感和跨文化两个角度展开。采用多种课堂模式，如分组让同学推荐影片，开展影评，还有脱口秀和个人秀等。在赏析板块中，老师不仅是一个听众，也会通过追问引导学生深入思考。例如，在《泰坦尼克号》的教学过程中，老师会提出类似“Titanic 是悲剧还是喜剧？悲在何处？喜在何处？为什么在沉船时乐队还在继续演奏？”等问题，不仅使学生对于电影本身有了更加深入的理解，还能从中感受人性的光辉。

“按照课标的理念，评价的功能是激励的功能，因而教师在一节课中对不同的学生进行恰当的评价，让他们都有所获有成功感是极为重要的。”[3]《原声影视配音和赏析》课程评价采取多元而灵活的评价方式——如果某个学生的语音纯正流利富有磁性，那么配音是他的首选；如果英语语音不够完美，学生可以参加影评类的考核。过程评价占主要地位。

按自我评价（30分），小组评价（30分），教师评价（40分）三部分考核相加，确定学生选修课程学习成绩。

影视鉴赏xxx 第20篇

关键词:美术 鉴赏 体验

一、做好课前准备,激发学生欣赏的直接兴趣

如果教师能要求学生课前预习,引导学生收集与欣赏内容相关的资料,让他们有足够的时间去参悟作品,使他们有备而赏,这样学生会更主动参与学习,从而缩短学生与欣赏内容的距离。比如在《中国民间美术》一课,我们知道民间美术资源十分丰富,几乎在各个地方都存在,因此,我在课前发动学生收集民间美术的实物和资料。在上课之前,有很多学生就已迫不及待地拿出了自己收集到布老虎、剪纸、荷包等相互传阅,从而为课堂教学打下了良好的开端。所以,这节课的课堂气氛非常活跃,学生的学习积极性得到了充分的体现。

二、创设问题情境,充分调动学生求知欲,激发学生探究心理

新课程高中美术鉴赏要求:“美术教学应注重创设情境教学”。良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣,激发学生主动、自觉地参与教学活动。课堂导入就是创设情境教学的关键,可以从影视导入、时事导入、图片导入等方面进行,掌握高中美术课堂导入的基本技巧,可以激发学生对高中美术鉴赏课的兴趣,提高美术课堂情趣。

例如在《文艺复兴》一课中,我采用了影视导入。我首先让学生观看电影《The Da Vinci Code》(《达芬奇密码》)视频片段,这其中有对名画《最后的晚餐》奇特的分析,可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。

三、观察、比较、归纳――形成认识

美术鉴赏是一种审美活动,是鉴赏者运用自己的感知能力、情感、审美经验和知识修养,对美术作品进行感受、体验、理解和评价。通过一系列有方向、有策略性的过程,运用聆听、发问、区分、回应等技巧,让学生看到自己的现状、心智模式,以及限制自己达不成目标的障碍,鼓励学生调整心态,修正行为,达到目标。

例如在教《巨人辈出――文艺复兴美术》一课中,我分别展示《最后的晚餐》《创世纪》《椅中圣母》作品,让学生仔细地读几分钟,先请学生说说对作品的印象和直觉,再讨论猜测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确率并不高,这时,我会留意回答正确的同学,但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学准备。然后再有目的地组织学生分组讨论,把回答正确的学生xxx各组。我则抛出相关问题,学生充分讨论交流之后并派代表尝试着说出理由。在评论活动中,要以学生为主体,教师只是起一种辅助、协调的作用,组织讨论、提供资料、回答学生的疑问。教师不能以自己的讲说代替学生的独立思考,要鼓励学生细致观察,大胆回答。通过讨论,代表阐述,让各组间彼此碰撞、分享对作品的第一次丰富的显性认识,在这过程中一开始回答正确的学生起到了学习引领的作用。

四、研究讨论――提高认识

鼓励学生积极参与对美术作品的讨论,可以加深对美术作品的体验。如理解列宾的《伏尔加河上的纤夫》就需要学生对世界历史,俄国政治制度进行了解;理解xxx的《日出印象》就需要了解物理学中光影对视觉的影响。而在上中国画鉴赏时,也可以结合古代诗歌,现代文学作品,在吸收其他课程的情况下巧妙引出学习内容。学生在课外大量汲取美术知识,对于欣赏教学课堂内涵的增加无疑是大有益处的。而课堂中各学科的综合,在帮助学生感知作品的同时,也会对学生其他学科的学习产生积极的影响。通过这些,真正引导学生的价值取向,使学生由低级需要向高级需要过渡,完成审美知识的建构。

五、总结反思――深化认识

在宽松的教学情景中开展了丰富的教学活动,实现知识的升华,学生的再次创新。让学生运用本课所学知识回归生活,使学生感到学有所获。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

例如在教《文艺复兴美术》一课中,在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后,我展示了另一段视频材料:都灵冬奥会开幕演出,完美展现出意大利的人文历史。相信这对学生深刻理解人文主义在作品中的传达和感染再也不是空乏无味的。通过这样可切实提高学生的审美能力。

教无定法,贵在得法,作为高中美术教师,我们要结合新课程的特点不断去钻研、探讨思考,主动大胆地开展美术鉴赏教学,一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来。

参考文献

[1]美术新课程标准.国家教育部.

影视鉴赏xxx 第21篇

关键词：新课改 中学美术 鉴赏教学 对策

近些年来，随着新课程改革的不断深化，强化并提高学生艺术鉴赏力、创造力、团队协作能力势在必行，这也是当前中学美术教学的首要任务。然而美术鉴赏教学取得的效果与新课改要求下的美术鉴赏还有很大差距，教学的有效性还有待提高，本文主要分析了在新课改的背景下，中学美术鉴赏教学的有效教学对策。

一、改进中学美术鉴赏课教学质量的必要性

美术是一种集动态性、客观性和造型性为一体的空间艺术，是人类文化的重要组成部分，也是美术课的重中之重。当前的中学美术鉴赏课大多是传统的教育模式，在这种教育模式下，老师教学生学，xxx生关系是不平等的，学生没有成为教学的主体，所以潜力很难被开发出来，这种教育模式下的学生没有自主创新能力。中学美术课开设的作用并不是要让每个学生都成为艺术家，它是培养学生基本审美能力，树立正确审美观的学科，对于学生良好的品格修养和健康的审美情趣都有着不可小视的作用。

二、中学美术鉴赏课中存在的问题

随着人类社会的不断发展，人们的思想也在不断进步，美术领域也得到了普遍的关注，所以美术课程也得到了重视，但也存在一些不容忽视的问题。制约美术鉴赏教学有效性的因素有以下几点：

（一）学校不够重视

学校局限于升学率，只重视主要科目的教学质量，导致一些学科得不到应有的上课时间，有些主要课程时常占用这些课程的时间，即使上课也是考虑到考试，对学生审美能力和创造力的训练很少，要求也不严格，学生兴趣本来就没有被开发出来，自然也不会重视。

（二）教师受传统教学方式影响严重

（三）学生、家长对美术鉴赏教学的认识误区

在美术鉴赏课中，教师要达到的不是让学生怎样应付考试，而是让学生通过美术欣赏，提高学生的鉴赏能力和审美能力，从而获得全面健康的发展。而在当代的美术鉴赏教学中，学生和家长普遍认为这种课程完全没有必要获得重视，学生在上这些课的时候主要是休息或者玩别的，并没有把注意力放在课堂上，当然就得不到应有的锻炼和审美体验。

三、新课改背景下中学美术鉴赏课的有效教学对策分析

高中阶段是中学生思想和审美能力逐渐成熟的阶段，美术欣赏课又是高中美术课的一个重要组成部分，近年来，教育改革不断深化，明确提出了要提高中学生的审美意识，那么要迎合新课改的要求，培养高中生的审美意识和意识鉴赏能力成为了当前高中美术教学工作的主要任务。如何提高美术鉴赏教学的有效性，笔者认为有以下几点：

美术课是中学生素质教育的重要组成部分，开设美术课可以提高学生的审美能力和艺术修养，是素质教育中不可或缺的一个课程，学校不应鼓励占用美术课，要通过各种手段让学生在美术课上充分体验到美术欣赏的乐趣，这样才能保证美术鉴赏课有效性的体现。

（二）改变传统的教学模式

新课程改革强调尊重学生的主体地位，培养学生的创造力和鉴赏能力，教师在这一方面也要遵循新课改的要求，不能仅仅停留在课本的讲解方面，还要引导学生去思考和品鉴，由过去的乏味的讲授改变为以启发和引导为主的教学模式，在教学中注重师生间的交流和互动，多运用讲解、讨论、比较的方式教学，让学生用文字、绘画和表演等方式来表达，鼓励学生利用多种途径来收集资料，要充分保证学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，使教学模式从“以教为主”变为“以学为主”。将美术与学生的生活体验加以结合，可以让学生搜集一些报纸和画册，从生活的角度出发，将学生自己的感情运用到美术鉴赏中。充分利用多媒体的教学方式，创造良好的学习氛围。作为教师，应该有意识的将学生对课堂中的感受上升为审美修养，帮助学生以专业的角度来看待身边的事物，但是在引导学生是，要注意不能用粗暴的方式影响和干扰学生对审美的体验，每个人对事物有着不同的感受，只要是积极的，大方向是对的，那么教师就应多多鼓励，帮助学生树立正确的审美价值观，提高学生的艺术素养，以利于他们通过美术鉴赏课，拥有自己的审美体系和更高的审美能力。注意评价时方式要多样化，可以用自我评价、互相评价最后教师点评的方式，因人而异，鼓励学生积极向上，综上，学生才可以在教师的引导下，达到新课改要求的审美观和艺术修养。

（三）学生、家长要提高对美术鉴赏教学的重视

美术鉴赏教学的顺利进行，离不开学生和家长的重视和配合。学生在学校的文化课中取得好成绩固然重要，但是不能因此而忽略了学生的素质修养，家长应尽量配合学校对提高孩子对美的理解能力和感受能力，可以时常带着孩子去亲近一下大自然，让孩子增加生活阅历和审美体验，这样为美术鉴赏教学提供了一个有效基础。

四、结语

高中美术鉴赏教学是培养学生审美能力、鉴赏能力的重要途径，是素质教育的必要手段。美术鉴赏课是美术教育的方式之一，它对学生形成完整的审美体系和身心全面发展有着至关重要的作用，通过学校、老师、学生及家长的共同作用下，可以很大程度上提高美术鉴赏教学的有效性，通过美术活动使学生的审美能力、创新能力、想象能力以及整体素质得到提高，让学生终生受益。

参考文献：

[1]xxx.新课改背景下高中美术鉴赏课有效教学的研究[D].延边大学硕士学位论文，2010.

影视鉴赏xxx 第22篇

关键词：现代教育技术名著阅读鉴赏

新的课程标准颁布后，语文教学进入了一个新的天地。江苏新高考进一步加强了阅读的分量，提高阅读的要求，名著阅读与考查进入人们的视野。这是机遇也是考验，如何激发学生内在动力，形成一种良好的文学积累与文学鉴赏，进而达到文化素养的提升与思维能力的拓展，成为每个语文教师必须面对与思考的问题。高水平阅读能力的养成，没有广泛而深入的课外阅读，那是不可想象的。为此笔者在名著阅读教学作了一些尝试，运用现代教育技术以期调动学生的积极性，激发学生的创造性。

一.运用现代教育技术，丰富阅读呈现方式，调动学生的阅读积极性

现今中学生的阅读由于高考的巨大压力，普遍存在畏难与侥幸心理。甚至有不少学生误认为阅读只是读文学，与其他学xxx习相悖。这种种现状使学生对阅读失去兴趣，对语文失去兴趣。所以，丰富阅读呈现方式，配合影视欣赏，调动学生阅读兴趣非常重要。

比如在学习了xxx的《xxx进贾府》等名著名篇后，我让学生观看了同名小说改编的影视作品，进行影视鉴赏从而激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

二.借助现代教育技术的直观性特点滋养学生心灵，培养独立人格。

学生在观看了《老人与海》后，对其中的“人不是被打败的，而是被消灭的”颇有感触，明白面对人生道路上的种种磨励，坚定不移的精神品质是多么重要。

面对影视中复杂深刻的人生，一个学生写下了自己的真实感受：“真正的悲剧有股直刺心灵的力量，所有人的感情在这里共鸣，那些能触动人泪腺的情节正应和了我们本性中的敏感神经。”

名著阅读有助于培养学生健康向上的人格，锻造更丰富更充实的心灵，使他们能够更从容地面对生活的考验。

三.运用现代教育技术，在影视与文本的阅读对照中提升学生的审美鉴赏能力。

当今世界中影视最富有魅力的综合艺术，它集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等诸种艺术之精华，与文学有着密切的关系。认识到这一点，语文教师可以引导学生在文本阅读的基础上关注影视，从而积极投入到审美鉴赏活动中逐步提升审美鉴赏能力。xxx的《雷雨》是一个背景复杂、思想深刻的作品，而学生阅历单纯，缺乏丰富的人生经验。作品中复杂的情感，特殊的人物心理对学生而言常常难以把握。单一的文本体验已经不能给学生以更多收获，为了避免教师的强势灌输，运用现代教育技术，采用影视鉴赏这一呈现方式显得至关重要。从实践情况看影视与文本的对照阅读让学生在直观视觉冲击下激发了创造的欲望，也提升了审美鉴赏能力。

从文本到影视再到文本，阅读呈现方式的变化使学生的文学名著阅读有了深度与广度。

四.将文本与影视阅读相结合，深入探讨名著内涵，激发学生的创造力。

在影视鉴赏已初步调动学生积极性后，教师应抓住契机制定计划，更好地激发学生的创造力。通过看影视——作探讨——写影评的方式，更大程度上提高语文学习的效益。

以《红楼梦》阅读为例。教师事先作了必要的名著解读的准备。在学生文本阅读的基础上播放《红楼梦》电视剧，在激起学生的阅读思考兴趣后展开小组讨论。之后又组织学生观看《百家讲坛》中周思源解讲《红楼梦》系列讲座，如《穿针引线xxx姥姥》等。学生在一系列的情境设置中改变了原来只读不思考的习惯，出现了一些带有个性思考的文字。

一个学生在探讨鸳鸯这个人物时写道：“鸳鸯是个好样的。……鸳鸯是个勇于追求自己美好爱情的女子。她的勇敢、坚强，令人必生敬佩之情。……从古至今，无数勇毅的女子敢于冲破封建礼教的束缚，打破家族仇恨的坚冰，莫不使人心生钦佩之情。”

通过师生的共同努力，学生由从前的被动学习变为主动探讨，平时视写作为煎熬的学生也写出了高于自身水平的作文。很多文字依然显得稚嫩，但过程中的个性思考更显可贵。

影视鉴赏xxx 第23篇

关键词：艺术教学；类型影片；歌剧魅影；影视作品鉴赏

1影视作品鉴赏的分类与选择

随着现代社会多元文化的发展与变迁，人们早已熟知的影视作品不断被注入更多的新鲜元素，使影视作品的题材更加丰富与多元化，对影视作品尤其是电影作品选择性地鉴赏显得尤为重要。同时，影视艺术是一种融合了多种艺术样式，最终形成自己个性化表述手段的艺术种类，所以，鉴赏影视作品也不能以偏概全，而是要从多方面进行分析，才有可能全面地领略影视艺术的独特魅力，这在鉴赏电影的过程中表现得尤为突出。在高校影视艺术教育教学过程中，学生对电影作品的欣赏以及教师的讲解过程，是对影片形成印象乃至再认识的过程；通过对不同电影作品广泛地视听过程，是影视艺术展现全面、真实的故事情节的过程。上述的这些过程是相互关联并会产生能动作用的，因此，针对学生的身心特征选择适合的、优秀的电影作品，同时对影片的欣赏加以分类，是对学生进行影视艺术教育的良好手段，才能够充分发挥出影视作品对学生的引导作用。

电影自20世纪初期诞生后，“类型”观念被借鉴进电影领域，逐渐门类划分详细，形成了不同的“电影类型（Film Genre）”，早期xxx尔兄弟和xxx拍摄的“旅行观光片”、xxx的“舞台幻想片”、xxx斯的“剧情片”和xxx迪的“纪录片”等都属于分门别类的结果。随着二三十年代美国好莱坞逐渐成为全球电影制作的中心，好莱坞制片厂体制下的电影类型得到扩展、完善和定型，形成了代表美国电影主流的“类型电影”。“类型电影（Genre Film）”是指在主题思想、故事情节、人物类型、影片场景和电影技巧等方面具有明显相似性的一组影片。今天的我们，面对的是发展了百年的电影艺术，影像艺术传播的技术手段与观念内容都发生了巨大的改变，对于电影艺术的欣赏与类别划分就更加趋于明显。因此，对于整个世界电影的多元化发展而言，以美国电影分类标准为参照，影片的十三种类别①让人们的欣赏似乎更加有章可循。作为当代电影的忠实爱好者――高校青年学生而言，影视作品尤其是电影作品的鉴赏采用较为合理的影片分类方法，不仅仅是学生对作品作为表层意义的观看，更多的是会为梳理更为清晰的剧情、抽绎更为深刻的思想精华而必取之径。

2艺术教学中歌舞剧型影片鉴赏的把握

大学是学生正式步入社会的第一个台阶，是学生心理定型、人格塑造的重要时期。高校艺术教育以学生的心理和人格为本，让学生的自我感知力在轻松愉悦的学习氛围中有所形成和提高。我们经常会想到，高校学生成长成才的培养是与多方面因素联系密切的。影视欣赏课程的设置以及相关专业的设置，无不证明高校影视艺术教育成为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的未来社会主义建设者的重要途径。我们也深深明白，影片鉴赏不仅仅是对影片表层元素的粗浅了解，而是对影片深层意蕴的艺术把握。在高校影视艺术教育中值得我们关注的是，随着影视产业在全球范围的迅速发展，电影不仅越来越普遍地成为人们娱乐休闲的方式，而且也逐渐成为培养人们的精神气质和艺术品格的重要手段。影视艺术教育能够xxx代大学生的情操、激发人的创造性灵感。美国心理学家和创造力研究专家xxx特对人的创造力进行了细致的归类和分析，他认为创造力具备六种特性表现，即敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。不难看出这六种特征的创造和培养成为学生的思维能力开发与塑造的重要目标。关于xxx特创造力的研究应用于高校影视艺术教学中，在充分理解影片分类原则的基础上，着力发挥学生的主观能动性，对不断更换类别的影视作品加以归类和思考，对不同类别的作品进行深入考究，达到“鉴赏”的目的，使其创造力逐步得到了锻炼。

在十几类的电影类别中，歌舞剧影片（the Musical）是美国电影中以歌唱和舞蹈为中心内容的特殊类型。歌舞片的文化传统可谓丰富多彩而源远流长：古代的歌舞音乐、古典戏剧、民间舞蹈、近代的歌剧音乐、芭蕾舞、现当代的轻歌剧、轻歌舞剧、小型讽刺歌舞剧、舞台歌舞剧、歌舞厅表演和现代舞，它的直接灵感xxx有浓重歌舞剧和戏剧传统的纽约百老汇。影片的故事情节几乎是用音乐来表达出来的，视听效果具有震撼力，非常吸引大众眼球。美国电影市场最卖座的十部最佳歌舞片包括《雨中曲》、《音乐之声》、《绿野仙踪》、《欢乐时光》、《一个美国人在巴黎》、《西区故事》、《窈窕淑女》、《锦城春色》、《爵士乐大全》、《芝加哥》等。本文举歌舞剧型的影片作为本文涉及到的影片欣赏与分类的示例，把歌舞音乐影片独立出来进行分析，是因为歌舞剧影片表现手法的特殊性。它使大学生在欣赏影片的过程中不仅得到了抽象思维的锻炼，而且面对影片本身，青年学生也接触到了更多的音乐和戏剧知识，接受多种艺术形式的能力得到了提升，这是在观看其他类别影片时无法做到的。

在开展高校艺术教学中歌舞剧型影片鉴赏时，不仅要本着欣赏电影作品类别的统一性原则，而且要尽量把握歌舞片艺术体裁的一致性。上文提到，歌舞片的文艺种类来自于多种音乐形式，这些音乐门类听起来区区几字，差之千里。若想使学生在一部并不熟悉的影片放映之后就要进行深入考究，教育者的任务不能少：呈现给学生时就应该本着“门类之内再需细化”的原则，把歌舞剧影片也作个“再加工”。

3歌舞剧影片（The Musical Film）《歌剧魅影》的再度创作性

十九世纪前后音乐剧开始进入了旺盛发展的时期，至今为止百余部较为成功的音乐剧作品几乎在其上演之后的几年至几十年内被改编成为电影的形式发行并上映。《歌剧魅影》（The Phantom of the Opera）又称为“歌剧院的幽灵”，是由法国作家xxx・勒鲁写作的一部小说，由音乐剧大师xxx・洛依德・xxx（Andrew Lloyd Webber，1948～）先后改编成音乐剧以及电影的版本。《歌剧魅影》这部为时2个多小时的影片由华纳兄弟公司出版发行，它为观众展现出的是一场音乐盛宴，一场感人至深的爱情悲剧，一个xxx音乐创作与编剧的最高杰作。继音乐剧《歌剧魅影》1986年在伦敦首演、1988年在百老汇登台之后的2004年，影片版被搬上了荧幕。《歌剧魅影》（Phantom of the Opera）这部充满神奇和悬念的世纪巨作，吸引人之处数不胜数，仅从影片的音乐视听制作角度而言，便可长篇阔论。xxx在音乐创作中，兼收并蓄，体味观众的审美心理，把握了一条既具艺术性且又生动可感的创作思路。此剧情节错综复杂，扑朔迷离，悬念迭起，人物内心情感揭示细致，重唱布局十分精当，半音进行的“魅影”主导动机贯穿剧情进程，造成扣人心弦的戏剧紧张效果，这也成为歌舞剧影片更吸引观众、更具特色的一点。电影版的《歌剧魅影》在保留原著的原创性之外，对故事的情节进行了重新诠释，使得其立足于其音乐本体的基础上为电影标上了更多大众化、通俗性、商业性的标签，增加了更多与观众产生共鸣的机会，强化了这部作品的音乐社会功能。《歌剧魅影》音乐剧版的狂热歌迷成为保证电影版票房的巨大支持，2005年这部xxx刚在英国和北美的各大影院亮相，就已经获得了包括最佳艺术片、最佳女主角和最佳电影音乐原创在内三项金球奖提名的殊荣。

在《美国电影研究》一书中，把与《歌剧魅影》同类的影片统一划归为歌舞片（The Musical Film）系列。仔细观察，不难发现整部影片是以舞台上的戏剧、音乐、舞蹈有机融合为一体的，影片开头的芭蕾舞排练场景和影片中段处的“假面舞会”与音乐融为一体，并没有顾此失彼的现象出现，反而更加衬托出剧中剧表演的鲜活性，达到了近乎完美的境界。剧中剧的安排是整部影片的重要特点，它使得影片中的舞台表演更真实、与主题更贴切，营造了歌剧院的典型环境。这种艺术的综合性是歌舞剧类型影片旺盛活力的源泉。

整部影片突出了近似轻歌剧的表演风格，各位演员的演唱亲自担当也唱法多样，结合古典歌剧、流行唱法、摇滚乐等多种形式，演绎出美声唱法与流行唱法、古典抒情与摇滚元素的跨界融合，增强了歌唱的表现力和感染力。其实这种多元化音乐元素的交织，也正是《歌剧魅影》超越了年龄与风格的界限，为全世界的人们所喜爱的关键原因吧！这是一部值得欣赏的、优秀的歌舞类影片作品。

4从歌舞剧型影片管窥类型影片鉴赏的意义

根据上文，我们了解到歌舞剧型影片在类型影片当中属于具有特殊之处的音乐歌舞型影片类别。对于经典的歌舞剧型电影而言，只能说是众多类型影片中的“沧海一粟”，但它却成为观众了解电影与名曲的重要载体，以电影的手段不仅表现了多彩的剧情，而且用声画结合的独特方式把优美的旋律呈现在大众眼前。当代大学生是广大青年的主体，他们对社会生活以及艺术知识求知欲望强烈，通过在xxx广泛开展影视艺术欣赏与教学活动，为他们打开了一扇了解多元化社会的窗口；同时，广大青年学生对音乐知识的渴望与音乐欣赏的需求，在影视作品中歌舞剧型影片的观赏中得到了汲取。

综上所述，艺术普及教育包括影视艺术教育对于青年形成良好的世界观、道德观，形成创新思维具有不可替代的作用。在增强学科综合性与广泛性的同时，影视艺术教育包括本文详述的类型电影艺术欣赏也是影响深刻的，把影视艺术教育与综合教育紧密地联系在一起，来培养全方位、综合素质高的合格人才。

注释：①美国类型影片包括：西部片（The Western）、歌舞片（The Musical）、喜剧片（Comdy）、剧情片（Drama Films）、犯罪（警匪）片（Contemporary Crime：Detective&Gangster）、恐怖片和悬疑惊悚片（Horror Film&The Suspense Thriller）、科幻片（Science Fiction，SiFi）、战争片（War Film）、历史传记片（The Historical&Biographical Film＼＼Epic Film）、黑（Film Noir）、社会政治片（SocialPolitical Drama）、动作片（ActionAdventure）、好莱坞“大片”（Blockbuster）。

参考文献：

[1] 钱苑，xxx.歌剧概论[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[2] xxx，游飞.美国电影研究[M].北京：中国广播电视出版社，2004.

影视鉴赏xxx 第24篇

[关键词] 影视资源 高中语文教学 人文素养 学习兴趣 审美能力

众所周知，影视是一门综合性的艺术，它在吸收文学艺术精华的同时，更融合了文学、美术、音乐、舞蹈、绘画、灯光以及建筑等方面的因素。另外，它从不同的角度反映生活，给人们带来视觉上的享受。影视作为文学的一种体裁，其知识性、思想性、娱乐性的感染力，对于正处在接受知识、身心发育中的青少年，起着举足轻重的作用和潜移默化的影响。而高中《新课程标准》要求“学生具有积极地鉴赏态度，注重审美体验，xxx情，涵养心灵”。因此，将影视资源引入高中语文的教学中既可以丰富教师的课堂教学资源，让教学形式多样化，更重要的是可以提高学生的人文素养和审美能力，提高鉴赏能力和写作能力

一、影视资源在语文课堂教学中的意义

高中语文的教学，只要教师敢于大胆尝试，全方位地调动起学生学习的兴趣，在教学中渗透素质教育理念和审美理念，努力开阔学生视野，必将会有效提高学生的整体素质。影视资源引入到高中语文教学中可以丰富课堂教学资源，激发学生的学生兴趣，提高人文素养和审美能力。

1.丰富课堂教学资源

高中的语文教学资源不能局限于只使用教材，应该突破传统课程教材的约束，把搜集教学资源的的目光投射到整个社会和自然，让教学形式多样化，让学生有机会接受不同的教学内容。将影视资源引入到高中语文教学中，可以很大程度上丰富高中课堂的教学资源，使学生能更好地把握课堂内容，更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的探究学习行为，促进学生的自主学习。

2.激发学生的学习兴趣

众所周知，影视将绘画和戏剧，音乐与舞蹈，风景与人物，视觉与语言融合为一个整体。影视中直接、丰富的视觉听觉冲击，能有效的培养学生的阅读兴趣。影视通常都会将情节安排得非常紧凑，逻辑性强，情节错综复杂、跌宕起伏，这就能引起学生对文学作品的兴趣。另外，一些影视作品表现一些宏伟的战争场面，一些充满神话色彩的图景，仅凭阅读作品我们可能永远都无法理解其中震撼人心的力量，但是电影就可以提供直接、丰富的视觉和听觉冲击，从而引发学生认真学习原著作品的兴趣。

3.提高学生的人文素养和审美能力

鉴赏影视剧，是一种艺术。一些优秀电影把崇高的理想理念和优良作风、中华民族的优秀传统和美德、人类的高尚情操和品质展现给学生，把反映爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神艺术形象展现给学生，把弘扬社会正气、艰苦创业的英雄模范任务的境界和风貌展现给学生，可以激发学生和祖国、与民族同呼声、共命运的炽热感情，培养他们高尚的道德情操和审美情趣。学生在欣赏影视剧时，可以从中吸取有益的营养，陶冶情操。因此，将影视资源引入到课堂中可以提高学生的人文素养和审美能力。

二、影视资源在高中语文教学中的应用

1.在课堂教学中穿插影视作品

课堂教学过程中，影视作品的适当引入可以使课堂内容更加丰满、充实，丰富教学资源，使学生能更好地把握课堂内容。在课堂开始时借助影视资料的导入能创造良好的学习情境，激起学生学习的兴趣，构建良好的课堂氛围，使学生的精神状态达到最好。例如，在学习《三国演义》时，上课的老师使用一段易中天品三国的视频作为导入，同学们看着他纵论天下，闲话三分，品是非功过，总结成败得失，这种白话式的幽默分析会让他们非常的激动、兴奋，如果带着这样一种情绪跟着老师一起翱翔于三国的世界，这节课无疑会是成功的。在课堂中穿插影视，能在具体的视觉中帮助学生更好的理解文本。例如，在学习xxx的《雷雨》时，可以在课堂上播放一段周朴园逼蘩漪喝药的视频，在课堂上将文字转化为视觉欣赏，通过刺激视觉感官，让他们从感性上领会文本精神内涵，使学生们都切身领会她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切，从更深层次理解蘩漪这一悲剧形象。在课堂快要结束时播放一段视频，可以达到余音缭绕的效果。例如，在学习《我有一个梦想》时，可以在课堂结束的时候，放一段公益广告《等梦想》，让学生体会有梦想就要而努力奋斗，而不要蹉跎岁月。这样的结尾既简洁又可以引起了学生们情感上的共鸣。由此看来，只要影视片断引用得恰当，将其作为课堂的结尾也不失为明智的选择。

2.组织学生欣赏经典影视剧

一部经典的电影，其丰富而成功的艺术形象，感人至深的生活画面，都会把人带入一个具体生活、梦幻般的、富有艺术魅力和审美愉悦的艺术境界中去，如画面比较优美、情节比较感人、主题比较深刻、人物形象比较鲜明、音乐比较动听等。在看电影之前，教师先跟学生介绍作品，有意识地指导学生要注意看什么，要思考什么，那么，学生在观看电影的时候就能有目的的观看，而不是粗浅的观看故事情节，通过眼见其形、耳闻其声，全身心的参与认知活动，从而加强教学的针对性和有效性。在看完影视材料后，鼓励学生进行写作，让学生在每一次的观看影片后将自己的感触写下来，结合自身体验进行积极的思考，探索创新，加深领悟，从而提高学生的鉴赏能力和审美能力，让他们在每一次的观看影片中既有新的思考和认识，又有新的感受。还可以组织学生开展一些相关的活动，比如开展品影会等，将观看的影视和原著进行分析和比较，从而提高学生的鉴赏、评析能力。无论是影视鉴赏，还是观看影片后的表达交流，都能够使学生在观看影片中去逐步认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，不断地加深对这些问题的思考和探究，这对学生的身心健康是大有裨益的。教师可以尽可能地拓展学生语文学习的范围，高度重视学生的人文素养的培养，才有可能切实有效地提高学生对语文的综合运用能力和整体素养。

总之，将影视资源适当的引入到高中语文教学中，可以丰富课堂教学资源，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的人文素养和审美能力，提高学生的鉴赏能力和写作能力。

参考文献

[1]郇 静，浅谈影视资源在语文课堂中的应用，文学教育，2010（10）

[2]xxx，电影艺术欣赏，浙江大学出版社，2005（7）

[3]xxx，论影视资源在外国文学教学中的应用，文教资料，2007（4）

影视鉴赏xxx 第25篇

鉴于影视广告欣赏作为一门赏析课程，应重点培养学生在学习过程中让欣赏到的知识应用于自身的设计、生活当中。专业技术知识的掌握。按影视广告欣赏的教学大纲首先要求学生掌握必须的课程知识，具备一定的鉴赏、推理、分析能力。我们采用多种教学方式来提高学生的学习积极性。对于理论知识，我们应采用多媒体授课方式、利用动画技术甚至虚拟现实可视化技术进行备课，教师讲授、视频演示、师生探讨、社会调研、参观考察等多种方式；授课地点多变，不只在教室，还可以到市场、公共场所、电视台、展览会等多个与影视广告相关的场所进行现场授课；教材及教学文件应根据学生自身的特点进行遴选，选择与学生专业、生活息息相关的影视广告进行授课；而在学生自学的环节中，完成其他学科重复的内容或交叉的内容的学习，并扩充相应的知识量。在授课过程中，采取围绕具有范例性、规范化、针对性、启发性的影视广告案例进行讲解，遵循从通俗广告到时尚广告、简易广告到象征广告、直观广告到抽象广告的教学方式，把教材内容的各个知识点融入到鉴赏实例中进行讲解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

如对于药品广告欣赏，在教学中就侧重强调该类广告的安全性、实用性、有效性；对于汽车类广告欣赏，在教学中就侧重强调该类广告的时尚型、尊贵型、安全性。实践表明，多种教学方式的综合运用能更好地调动学生的积极性。个人鉴赏、分析能力的培养。影视广告欣赏大纲要求，学生在课程结束后，应掌握基本的广告鉴赏、分析能力。鉴赏能力是人们对艺术作品的鉴别、欣赏的能力。鉴赏能力是多种能力的综合，其中知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力等，在鉴赏中具有特别重要的作用，需要在鉴赏中着力培养。分析能力是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。在授课过程中，我们通过课堂讨论、课后练习、师生互动（互问）等多种形式来提高学生的鉴赏、分析能力。例如在化妆品广告作品的赏析中，要求学生对宝洁、欧莱雅等几个产品的广告进行分析比较，把广告的优劣一一抽取出来。通过对学生鉴赏、分析能力的培养，让学生在今后的专业课程学习中形成独立分析、独立设计的习惯。构思、制作、实施和运行能力的实践。

在这个环节，我们通过要求学生书写广告案例与分析项目来完成构思、制作、实施和运行这四个阶段。首先要求学生针对实际案例，分析广告实际背景和要求进行客户需求分析；要求学生掌握广告设计制作流程与方法，在案例书写中，进行学科专业分析；要求学生收集图片、文字、视频资料，对比分析资料、图片文字合成、项目提案等；最后，要求学生进行影视广告作品的优化等。教学中，我们给学生安排不同产品广告的案例进行分析、设计，时而也进行分组来完成，学生在课程学习的同时，各个小组同步进行广告案例的赏析、分析、抽案，当课程结束时，每个小组也完成了系统的分析、实施、运行。实践证明，学生的案例化、系统化教学，能让学生得到有效的锻炼，让学生在实际案例分析过程中更有效的进行学习。影视广告欣赏课程的教学模式是按照实用型人才培养模式的理念为精髓，以案例鉴赏、分析能力为目标进行的授课新模式。本文探讨了影视广告欣赏课程的一些教学改革案例。实践证明，该模式不仅解决了传统教学模式下的一些问题，更重要的是，提高了学生的学习积极性，迅速培养和提高学生实际的鉴赏、分析能力和设计能力。

影视鉴赏xxx 第26篇

一、影视鉴赏互动式教学模式的意义

随着视听时代的到来，影视文化凭借得天独厚的优势变成当代大学生认识世界、感受世界的重要渠道之一。影视鉴赏课也相应的承担起开阔学生眼界，提高学生的审美能力，增强学生艺术素养的重任。越来越多的课程研究者认识到了影视鉴赏课程的重要性。因此，影视鉴赏课堂需要教师寻求一条紧密结合学生实际并能贯彻人文教育理念的教学思路，而互动式教学模式无疑是一种好的探索途径。

1.互动式创新教学模式有利于创新型人才的培养

影视鉴赏课程的发展有目共睹，但也存在着一些问题，尤其在课堂授课方面存在着填鸭式教学、娱乐先行、模式陈旧、学生被动等一系列问题，导致了学生的听课积极性下降，主观能动性减弱。而互动式教学强调在教师教学过程中学生的参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动，激发学生的参与热情，使学生由被动接受变为主动思考，从而实现培养创新型人才的教学目的。

2.走出“重理论，轻实践”的教学误区，在重视理论的基础上增强学生的实践动手能力

根据教高(2005)1号文件的精神，高校要“深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。目前影视鉴赏的教学上基本以教师讲授理论知识或播放相关视频为主，学生只是被动接受，没有相关实践环节，教学效果并不理想。针对这一情况，互动式课堂模式改变传统的授课方式，注重理论与实际相结合，探索微视时代下新的教学方法，增加实践教学环节，培养学生的动手能力。

3.互动式教学增强学生的学习兴趣与求知欲望

突破单纯课堂教学模式和传统教育理念的束缚，在学习理论知识的同时，让学生分组讨论，形成自己的观点，并鼓励学生大胆表达出自己的见解，充分尊重学生在课堂的主体地位，变教师主体论的单向平面式教学模式为以学生为主的多向的、开放的立体式教学模式。为学生提供展示自己能力的平台，从而调动学生的学习兴趣及培养学生的鉴赏能力。

4.互动式教学具有更大的发展空间

影视教育还是一门年轻学科，在教学观念和教学模式上还处于思考、探索阶段，要寻求更大发展空间。而互动式教学模式改变陈旧的教学思路，走出课堂上鼓励学生的创新性思维，提高学生理论联系实际，敢于表达的主观能动性，建立行之有效的授课模式，强调新媒体时代下影视文学的独特优势，影视片段的拍摄及分镜头剪接的特点为学生参与到影视制作中提供了可行性。在结合微视时代特点的基础上，对影视鉴赏创新互动式教学的定位将更明晰，更具有指导性，使得在此基础上构建出的影视鉴赏课程教学模式也将更具创新性和可行性。“互动式”是针对传统的以教师为主的教学模式而言的，它强调了学生在课堂上的重要作用，更有利于激发学生的上课热情，规避了传统影视鉴赏课程上的弊端。其实，研究表明，影视鉴赏的课堂教学上存在着很多问题，应该引起教育者和研究者的关注，例如影视鉴赏教学上普遍存在的教学内容缺乏统一性、教学方法单一、教学观念陈旧等诸多问题。互动式教学模式希望在充分借鉴前人研究成果的基础上，结合自身的实践教学，努力突破关于影视鉴赏研究中的不足，转变陈旧的教学思路，更新教学模式，更好的发挥影视鉴赏在大学素质教育中的作用。凭借影视文化寓教于乐的优势，突出影视鉴赏不同于其他课程的独特价值，发挥影视鉴赏的社会教化、正确引导大学生价值导向的功能，明确影视鉴赏的价值定位和目标体系。针对当前影视鉴赏教学上存在的问题，在借鉴前人研究成果的基础上，革新教学方法和考核方式，提高课程的教学实效，重新构建影视鉴赏课程内容体系，创建有效的互动式教学模式就显得尤为重要。

二、影视鉴赏课堂互动式教学模式研究

1.逐步实现由课堂上的“被动鉴赏”向引导学生学会“制作运用”的转变

影视鉴赏xxx 第27篇

关键词：高职；音乐鉴赏课；嬗变

自1996年7月29日国家教委《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》通知后，全国各类大学增设了越来越多的音乐选修课程。公共选修音乐课的开设旨在提高非艺术类大学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操，提升其艺术素养，进而达到培养全面发展人才的目标。随着经济、教育改革的不断深入，社会的不断进步，现行的音乐鉴赏教材部分内容显然已经不能适应当代大学生的需求。我国高职类院校办学宗旨主要以培养应用型人才为主，更强调学生专业技能的培养，容易忽视学生的音乐素质教育，学生自身也有轻视此类公共选修课的趋势。这一现象不利于青年一代综合素质的提高，怎样解决这一问题，探寻合理的解决对策则显得尤为重要。笔者认为以影视剧音乐鉴赏为音乐欣赏课的切入点，因其综合性更强，更加贴近学生，会让学生更乐于接受，更利于调动学生的学习主动性和积极性，增强教学互动，有利于开展分层教学，进而提高课堂教学的效率，充分发挥其育人的功能。

一、目前音乐鉴赏课的现状

1.目前各高校公共音乐选修课几乎无一例外将《音乐鉴赏》作为开课首选，旨在通过欣赏音乐提高大学生的音乐审美能力，提高综合素质。特别是一些规模大的学校，公共选修开设课程较为细致、多元，即使很小众类的音乐课程也能形成一定规模的学生群体；而相对于一些起步较晚的高职院校，因处于办学初级阶段，师资、学生数量有限，加之学生之间的音乐感知能力差距并不是很大，这在客观上也决定了音乐公共选修课的开设类别不可能很细致，承担着美育重任的《音乐鉴赏》课程的质量在这类学校就显得尤为重要了。现行《音乐鉴赏》课程教材的内容主要是中外优秀经典曲目、人物及一些音乐基础性知识，试图通过音乐美的特殊魅力和育人因素感染学生，潜移默化地对学生施以高尚的道德情操教育，但是特别是学生们喜欢的现代流行音乐的内容分量很少，不能满足学生的需求；其次，如果学生不具备一定的音乐基础的话，这类传统教材会让学生有高高在上的距离感，从心理上就会产生排斥。如果以《影视剧音乐鉴赏》为切入点会让学生从心理上更易接受，产生共鸣。因为影视剧是一种比较大众化的娱乐类型，其音乐既有古典音乐的深刻，又有流行音乐的通俗，二者与一定的剧情、画面结合更具亲民特质，更贴近现实生活，况且结合剧情欣赏也不易造成听不懂的现象。内容选取得xxx、合理的话，可以将《音乐鉴赏》教材的大部分内容巧妙的渗透进去，潜移默化间就完成了教学目标。随着课程的改革和体制的逐步完善，公共选修音乐教育的视野也需要与时俱进。目前《影视剧音乐鉴赏》我国只有极少数的传媒及影视类院校已经开设，大部分高校公选音乐课仍然以传统教材《音乐鉴赏》为主。

2.自笔者任教高职类学生的音乐公共选修课以来，发现选修学生中大概三分之一学生是抱着混学分的态度，觉得这类选修课又不是专业课，对就业又没有什么明显的益处，只要轻松拿到学分就万事大吉了。另外，大部分学生的音乐审美倾向比较单一，基本只对流行音乐有兴趣，对于音乐其他类别，特别是古典音乐、民间音乐、戏曲基本没有什么兴趣，课堂上也很难产生共鸣。而影视剧音乐结合一定的故事、情节、内容的表达等，并融合了一定的画面，视听的结合赋予了音乐更加直观、立体的特质。课堂教学应该调动不同层次学生的学习主动性和积极性，以影视剧音乐鉴赏作为音乐欣赏课的切入点，首先从心理上抓住了学生的兴趣点，消除了距离感。

二、开设影视音乐鉴赏课的理论支撑

鉴于上述现状，如何让高校公共艺术类的欣赏课更加趋于合理、规范、人性化？这个问题也早已进入学界同仁们的理论研究视野，国内学界对这一课题的探索为《影视剧音乐鉴赏》课的开设提供了坚实的理论支持。如曾宏华《高校音乐公共课中渗透影视音乐教学的意义》、xxx《浅谈影视音乐如何辅助大学音乐教学》杨佳君《论大学生影视音乐欣赏能力的培养》、xxx《古典+流行=时尚――从影视音乐谈起》xxx《浅谈影视音乐的价值与魅力》、xxx《浅谈影视音乐对大学生综合素质的积极作用》、xxx《影视音乐在大学音乐欣赏课中的作用》、xxx、xxx《音乐欣赏课中的影视作品应用》、xxx、xxx《论影视音乐在学校教育中美育功能的实现条件》、xxx《让大学生在电影中体验音乐的美》、xxx《谈影视音乐的德育功能》、xxx《浅谈影视音乐在音乐教学中的运用》等众多学术论文充分肯定了影视剧音乐在大学生音乐艺术素质教育中的迫切性、不容忽视的积极作用以及现实意义；另外，钟xxx的学位论文《普通高校音乐欣赏教学内容调查研究》、吴晓燕的学位论文《选取电影音乐在普通高校开展音乐欣赏教学微探》、xxx的学位论文《独立学院音乐欣赏公选课教学的问题与对策研究――以西南大学育才学院为个案》中除肯定了影视音乐在大学生音乐素质教育中的重要性，并对此课程的必要性、前瞻性、可行性以及课程的实施等方面进行了可行性探讨，这些都为本课题的实际操作奠定了学理基础。

三、影视剧音乐鉴赏课程的教学内容优化、整合

1.将传统音乐鉴赏课的内容渗透在影视音乐中开展教学，首先课程名称使学生从心理上会乐于接受，可以有效解决学生对古典音乐、戏曲、中国传统音乐的距离感和心理上的排斥，有利于激发学生的学习主动性。其次，鉴于大多数学生音乐审美趣味狭隘、单一，只对流行歌曲有兴趣，不利于从人文素养的角度得以综合提升，使课程的育人功能大打折扣。而优秀的影视剧音乐包含有我国优秀的民间音乐及西方的经典音乐，内容丰富多样，雅俗共赏，更容易产生共鸣，潜移默化中提升了学生的审美水平。著名作曲家xxx的电影音乐将中国的民族民间音乐结合西方现代作曲技术，使作品既有东方神韵，又不失现代感，巧妙地诠释了中国式东方哲学，在国际乐坛赢得令人瞩目的成就。在电影《卧虎藏龙》中，xxx将丝竹与戏曲的元素发挥得xxx好处，音乐在配器上选用二胡、竹笛、琵琶、鼓、巴乌与钟类、西洋管弦乐器等，中西音乐相得益彰，作品具有浓浓的中国风，将中国音乐元素展示于国际舞台，效果震撼；在电影《夜宴》中因为台词较一般电影偏少，音乐的分量显得尤其重要，许多部分是靠音乐渲染气场和情绪，这对于作曲家来说也是非常具有挑战性的。特别是其中的《越人歌》想必一定让人过耳难忘了，作曲家除了运用民族乐器，还将这首壮族古老民歌经重新编曲和配器，焕发出新的生机。歌曲仅有短短的六个乐句，根据剧情通过变奏、配器、男女声的演唱等使其有了丰富的层次与表情，具有极强的感染力，充分向听众展示了中国音乐的独特魅力。如果离开电影这个媒介，特别是目前的90后大学生，对于中国的传统民族民间音乐和戏曲尤为疏离，对这类音乐作品，学生会从心理上就排斥。而借力电影，不知不觉间学生就随着电影音乐走入其间，受到感染，会突然发现我国的民族民间音乐、戏曲等还是蛮好听的，有着其独特的魅力。xxx执导的电影《和你在一起》，片中主人公为证明自己学有所成而苦练柴可夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》，定会在学生心中留下深刻的印象，若离开了剧情纯粹让学生欣赏这个作品，就没有这样好的鉴赏效果了。影视剧音乐的综合性很强，融合了听觉、视觉、文学、戏剧、诗歌等艺术，优秀的影视音乐更是情感、道德、价值观的体现，更直观地体现了音乐艺术的育人功能，拓展了音乐的内涵和外延。对此，早在2008年就有学者xxx撰文《浅谈影视音乐对大学生综合素质的积极作用》指出：“影视音乐具有较高艺术审美价值和广泛社会学价值，对提高大学生们的综合素质有着十分积极的作用。”另外，“影视音乐不仅对人们的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶，而且使美的艺术感受力得到升华，使他们在精神上、心理上、行为上处于和谐的健康状态，拥有平衡的心境和开阔的胸怀，从而形成xxx的世界观，人生观和和高尚的道德情操。”①

2.将传统公共选修音乐课的音乐鉴赏课授课内容优化、整合，增加现代轻音乐、流行音乐以及近年来热播的部分影视剧音乐的内容，并将传统教材中的大部分内容渗透在雅俗共赏的影视剧音乐中，激发学生的学习兴趣及教学学生都有收获，进而提升学生们的音乐鉴赏能力。“普通的大众往往不具备专业的音乐知识，欣赏起大部头的交响乐、歌剧等往往有困难，但是电影的画面、故事为大众欣赏电影中的音乐提供了理解的条件。”②只有理解了，才会在心中留下深刻的印象。其实，影视剧音乐中不乏交响乐这种配乐形式，如《指环王》《乱世佳人》《阿拉伯的劳伦斯》《泰坦尼克号》……依托影视剧为媒介，结合特定的剧情，学生们会有听懂了的感觉。动画片《猫和老鼠》里面的配乐甚至还有xxx的圆舞曲，灵动的音乐与令人忍俊不禁的幽默剧情交织在一起，定会在学生心里留下难忘的印象。音乐鉴赏课程里通过感性的对比聆听而理性分析中西方在音乐观念、音乐审美、音乐思维方面的异同，这部分内容如果没有很好的媒介激发学生的兴趣，引导学生主动探索、思考，学生要么被动地依赖老师的讲解，要么根本就没兴趣思考，不利于开展以学生为主体的教学。如果以影视剧音乐为媒介，学生体验到中国音乐较为含蓄细腻的审美与西方音乐强调矛盾、冲突，注重音乐的戏剧效果，进而才能更好地理解中、西方的音乐审美和音乐观念。近年热播的电视剧《甄执》第13集中出现的《惊鸿舞》具有浓厚的中国宫廷音乐风格，音乐主要的演奏乐器为古琴、古筝与笛子，歌词是xxx的《洛神赋》，舞蹈是水袖舞，音画结合，古韵浓郁，可以令学生感受到浓浓的中国古典音乐的神韵，进而引导学生思考、讨论古琴的文化意义，深化、拓展音乐鉴赏的内涵。只有激起了学生的兴趣，才有了引导他们进一步深入思考的可能性，才能将学生的音乐审美能力在不知不觉间逐渐提高，而不是仅仅停留在感性、娱乐的较浅的审美层次上，真正达到“润物细无声”的育人境界。

四、结语

伴随着时展，经济、教育改革的推进，高职类公共音乐鉴赏课程也需要顺应时代潮流，根据新时代社会的发展对人才结构的需求做相应的调整。当今社会更加需要具有综合素质的人才，青年一代是国家、社会新的希望，肩负着国家富强、文明的重任。高等教育担负着培养青年一代的历史使命，怎样更有效地提高青年一代综合素养，是教育界永恒的主题，对此，本文探讨了高职类音乐鉴赏课程在新形势下，根据当代大学生的特点，以雅俗共赏的影视音乐鉴赏为切入点，在教学中更好地发挥学生的积极主动性，激发学生的兴趣，育人效果事半功倍。

注释：

①xxx.浅谈影视音乐对大学生综合素质的积极作用[J].电影评介，2008（17）.

②康怡然.电影音乐的艺术功能及其美学价值的实现[D].西安：西安电子科技大学，2011.

参考文献：

[1]荆甜甜.高校公共艺术课程《影视剧音乐欣赏》的教学研究[D].郑州：河南大学，2013.

[2]xxx.让大学生在电影中体验音乐的美[J].黄河之声，2009（04）.