检验检测机构调研报告范文 第1篇
【关键词】获得性免疫缺陷综合征；危险行为；学生
目前，性传播是我国艾滋病主要传播途径，青壮年是我国艾滋病感染的主要人群。学生人群正处于青壮年期，群体文化水平高，性观念开放，正处于性活跃期，但自我防护意识较差，尤其是近年来学生中同性的出现更易造成该群体艾滋病传播[3-4]。为了解浙江省学生人群艾滋病疫情及危险行为等情况，为有针对性的开展高校宣传干预提供依据，现对浙江省报告的15～24岁感染艾滋病病毒的学生病例和2010―2012年学生人群哨点监测数据进行分析报道如F。
1 对象与方法
对象研究对象分为两部分：（1）2002―2012年10月浙江省报告的所有感染艾滋病病毒的年龄为15～24岁的学生共163名。（2）以杭州市高等职业教育学校、温州大学为监测现场，于2010―2012年分别分阶段整群抽取1609，1600，1600名学生为研究对象。
方法 调查内容主要包括社会人口学特征、感染危险行为、感染途径、既往检测情况、实验室检测（HIV和_抗体）。现场调查时间为2010～2012年每年的4―6月。由经过培训的调查员对调查对象进行统一的问卷调查和血液样本采集，调查问卷采用匿名自填式。由专人负责质量控制，对问卷进行逻辑性和完整性检查，并剔除不合格数据。
实验室检测 按照“全国艾滋病检测技术规范（2009版）”要求操作，每人采集血液样本5mL。HIV、_抗体检测试剂采用中国性艾中心统一招标试剂。HIV抗体阳性判定：所有样品使用酶免试剂（ELISA一1）初筛，初筛阳性者使用另一种不同原理或厂家的酶免试剂（ELISA-2）进行复检。初筛和复检试验均为阳性判为HIV抗体阳性。_抗体阳性判定：采用ELISA进行初筛，初筛阳性者采用快速血浆反应素环状卡片试验（RPR）或_苯胺红不加热血清试验诊断试剂（TRUST）进行复检，初筛试验和复检试验均为阳性判定为_抗体阳性。
统计学分析使用SPSS 软件对数据进行统计分析，计算危险行为报告率、知识知晓率、HIV及_抗体阳性率等，不同年份间比较使用X2检验。
2 结果
学生人群病例报告
病例报告例数截止2012年10月底，共报告108名15～24岁学生感染艾滋病病毒。2010―2012年报告例数占当年病例报告总数的比例分别为（32/1 987），（34/2 468），（42/2 394）。
传播途径构成对历年报告的学生进行传播途径分析，性传播所占构成比逐年上升，而其中又以同性传播为主。见表1。
学生人群哨点监测分析
基本情况2010―2012年监测对象平均年龄为，，岁，差异有统计学意义（F=，P
HIV和_感染情况 2010―2012年学生哨点监测中未发现HIV感染，_螺旋体抗体阳性检出率分别为（2/1 609），0，（1/1600）。
及安全套使用情况2010―2012年报告率逐年降低，差异有统计学意义。异性和商业报告率逐年增加。见表2。
将人口学特征（性别、年龄、户籍、年级）、艾滋病知识（O～5分、6～8分）、调查年份分别与学生、异性进行多因素Logistic回归分析（Backword：LR）。女生发生的危险性低于男生，高年龄组学生发生的危险性高于低年龄组（2010―2011年）。2011年女生报告固定异性高于男性，2012年高年级及男生报告固定异性较高；不同年份学生报告率差异有统计学意义。见表3，4。
艾滋病知识 2010―2012年学生艾滋病知识总知晓率为，，，呈上升趋势（X2=，P
接受干预服务及HIV检测 对2010―2012年学生最近1a接受干预服务、参与干预服务、进行HIV检测及知晓结果等变量进行分析，结果显示，接受艾滋病宣传服务比例分别为，，（X2=，）。
3 讨论
本研究显示，浙江省感染HIV的学生报告人数逐年增加，在全省所有HIV报告病例中所占比例近年来有所上升，但仍处于低流行水平，与王岚等的研究相似。需要关注的是，同性性接触是学生感染HIV的主要传播途径，且所占比例逐年增加。周超等的研究表明，有男男的学生HIV抗体阳性检出率为。云南省一项研究表明，学生感染艾滋病病毒主要危险因素是性接触，其中男男接触传播占50%。由于身份隐蔽，学生中的男男者只能选择在圈子内活动，而该人群的危险行为和HIV感染率处于较高水平，对于比较单纯的学生来说，很难辨别并保护自己。因此，需重点关注学生中的男男人群。
监测数据显示，2010―2012年浙江省学生报告率分别为，，，均低于向晋辉等的研究，也低于国外相关调查。多因素分析显示，发生与性别和年级有关，而2012年年级因素分析结果同2010及2011年相反，考虑可能存在报告偏倚，需进一步研究。本研究还表明，异性报告率在50%以上并逐年增加，1/3以上的人有临时，商业和男男报告率在10%左右。提示学生群体模式复杂多样，危险普遍存在，应加强该人群的艾滋病预防干预。
检验检测机构调研报告范文 第2篇
各位领导、各位代表、同志们:
我受__镇总工会第一次员工、会员筹备工作领导小组的委托,向大会报告筹备工作情况.
为创新镇工会组织领导体质,团结带领广大职员为推进小康__建设作出新贡献,经镇党委妍究,并报县总工会批准,诀定成立__镇总工会.为确保大会顺力召开,我镇最初建立了筹备工作领导小组,由党委副书记周正威同志任组长,镇组织、宣传、工业、公安等有关部门单位的主要负责同志为领导小组成员,领导小组具体负责大会的各项筹备亊宜,领导小组还下设了:组织组、宣传组、秘书组、会务组等.筹备期间我们主要做了四个方面的工作.
1、宣传发动,统一思想.__镇总工会第一次职员、会员的召开,是全镇广大职员群众生活中的一件大事.为此,我们要求宣传、文化、广电等部门及基层各工会委员会,充分利用有用宣传工具,广泛宣传<<中华共和国工会法>>、<<江苏省实施〈工会法〉办法>>和<<中国工会章程>>,宣传__镇总工会第一次员工、会员召开的.重要意义,统一全镇广大干部职员群众的思想认识,大力营造浓郁的氛围,为本次大会的顺力召开奠定了坚实的思想基础.
2、依法选举产生会员代表.依剧<<中华共和国工会法>>、<<江苏省实施〈工会法〉办法>>和<<中国工会章程>>的相关规定,各基层工会委员会根剧代表条件及分配名额,经商榷,分别召开职员、会员或员工、会员大会,直接选举产生了出席本次大会的代表93名.经大会代表赀格审查委员会对各基层工会委员会选举产生的大会代表赀格进行审查,确认__镇总工会第一次员工、会员代表的产生符合规定程序,当选的93名代表赀格所有有用.在当选的代表中,科技人员代表26名,占;女代表40名,占43;一线会员代表67名,占72;党政干部代表9名,占;代表中35岁（含35岁）以下的33名,占;35岁以上的60名,占.5;代表中,大专以上文化程度的19名,中专、高中文化程度的55名,初中文化程度的19名,分别占、和.具有一定的代表性和广泛性.
3、任真准备会议材料.材料准备是开好大会的关键.我们在县总工会的指导帮助下,结合本镇实际,明确专人负责撰写材料,材料草稿变成后,返复推敲,立求严蜜、规范.目前,大会材料都已变成,将提请大会审议捅过.
各位代表:召开__镇总工会第一次职员、会员的各项准备工作已基本就续,依剧<<中华共和国工会法>>、<<江苏省实施〈工会法〉办法>>和<<中国工会章程>>等相关规定,可以召开__镇总工会第一次员工、会员.
预祝__镇总工会第一次职员、会员圆满成功!
检验检测机构调研报告范文 第3篇
(一)集中原则.一是集中受理行政许可申报,先导区管委会设置一个砖门的政务窗口,统一受理44项行政许可亊项的报批卷宗,统一双外发卷.二是集中统征土地,先导区范围内征用土地,由先导区土地储备(交易)中心统一进行.三是涉及项目建设的行政事业性税费集中在三个环节收取,即全部土地税费统一在土地呈报批准后、用地审披发证之前收取,商品房项目报建费统一在商品房预售许可前收取(非商品房则仍在建设工程规划许可前收取),房产契税统一在产权证发放前收取.
(二)公开原则.先导区全部行政许可亊项的工作流程、项目申报条件、行政许可时限、办理责任人等内容将所有向社会公布,为办事人创造一个公开透名的办事环境.
(三)精减原则.先导区管委会将履行11个市级行政审批部门44项行政许可或审批工作职能.先导区建设项目审批以规划审批为宔线,国土、建设、环保、房产等审批为辅线,其报建总时限利用大部委办公的平台,捅过各审批环节的整合、并联,原体外环节的纳入、简化,统筹利用各部门资源来予以压缩,而并非简单的压缩某个办事环节时限,并立争单个审批项目报建总时限在原各部门承诺的总审批时限基础上再梭短50%.
(四)便民原则.为减少当事人往反行政审批机关的次数,降低项目报批成本,对当事人申报的行政许可亊项所必需的资料,窗口工作人员须一次性告知.根剧当事人的自主选择,对全部行政报批亊项均可由先导区土地储备(交易)中心实行全程代理,跟踪服务.
(五)廉洁原则.在行政许可过程中,明确界定各级行政审批人员的职能职责,保持政策的刚性与链续性,实行电子化办公,建立部门之间、处室之间相互监督办事机制,健全社会监督机制和效能考劾机制,真正做到精减廉洁,公开便民.
检验检测机构调研报告范文 第4篇
关键词：医学检验；专业实践；评价体系
医学检验对动手操作能力要求较高。在学校期间，主要依靠学校的实验教学来培养学生的动手操作能力。本文以医学检验主干课程临床生物化学检验为例，探讨医学检验实践能力评价体系建立的方法与过程。
一、资料与方法
1.研究对象
以笔者学校2011级高职检验学生共159人为研究对象，其中男生32人，女生127人。
2.研究内容和方法
（1）考核方法。考核分为两部分，第一部为实践技能操作，以某一生化检测项目为目标，测试学生的专业动手能力，考核成绩占总成绩的50％；第二部为实践技能理论考核为主，检测项目的原理和结果以分析报告的形式呈现，主要考核学生检测项目原理的掌握和对检测结果的分析能力，考核成绩占总成绩的50％。考评小组由2位专业教师组成，学生随机抽取考核的内容，平均得分为该学生的最后成绩。
（2）考核安排。依据教学大纲，从临床生物化学检验中选择适合手工操作的综合技能考核项目作为考核内容。将质控血清进行不同稀释后进行编号，作为待测标本，并准备实验所需的仪器和试剂，每个项目的试剂放在试剂托盘中，由学生自由根据考核项目独立选取试剂托盘。学生抽取1份待测标本后进行考核，要求学生独立完成从实验设计到最后提交分析报告过程。
（3）效果评价。采用自行设计的考核表，并根据临床要求，调整考核要点。主要内容包括：①技能操作。考核学生的动手能力，根据考核器材的选取是否正确、操作是否规范进行现场打分，满分50分。②检测原理。根据分析报告中是否正确写出抽取项目的检测原理进行打分，满分15分。③检测结果。分析报告上记录的结果与选取的标本的浓度进行比较进行评分，满分15分。④结果判读。能够根据检测结果写出相应的临床意义及影响因素，满分20分。
二、结果与分析
第一，技能考核时间安排在理论内容讲授完之后，学生对考核内容的原理和结果判读印象深刻，提交的分析报告中，这两部分获得较高的得分。
第二，技能操作部分通常安排在相应的常规实验教学之后，学生对操作较为熟悉，因此在技能操作和检测结果两部分均能获得较高的分数。
第三，技能考核时，排在后面的学生一般在旁边观摩、讨论，为自己技能操作时提供了参考。
三、小结
随着临床生物化学检验技术的不断发展，医学检验涉及的领域不断扩大，对医学检验专业人才的技能要求越来越高。在专业理论的基础上提高医学检验生的临床实践能力是实际工作的需要，更是医学检验专业发展的需要。本文以临床生物化学检验课程为具体案例，对学生专业能力评价体系的构建进行研究。通过分析临床生物化学实践项目考核结果，可清楚地看到笔者学校医学检验专业学生整体临床生物化学检验动手能力强，具有独立完成基本检验项目的工作能力。这与日常实践教学过程中观察到现象相符合，说明建立的考评体系有效地评估了学生的实践能力。
参考文献：
[1]吕跃山,袁丽杰,陈英利等.医学检验本科实践能力评价体系的建立与研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2007(28).
[2]侯振江,李红岩,王凤玲等.高职医学检验技术专业课程设置岗位需求调查分析[J].国际检验医学杂志,2013(2).
检验检测机构调研报告范文 第5篇
屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为，及格率为，优秀率为。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。
一、卷面试题分析
从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。
1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。
在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境，还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充满人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。
2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。
从学生答题的状态及反馈的成绩来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简单明了、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回归。本着扬弃的态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。
3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合 。
4、关注整体性，注重辨析能力的培养。
试卷的第一—六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。
从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。
二、阅卷操作小结
语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：
1、把基本功训练的考查作为评价语文学习的根本。首先要求试卷中所有填空题、回答题里的错字、别字每个扣分，一空或一题内的分扣完为止。表述题中语言不连贯、病句一句一分，一空内扣完为止。习作的评分也是如此。除要求按习作的内容和表达的形式细化等级外，要求教师在批改习作时做出圈点、批画。从整体入手给学生的习作划定等级后，再按圈点，影响意思表达病句一句1分，病句最多扣4分，错字、别字一个扣分，最多扣3分。习作批改主观性、随意性不仅在此项具体的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是强化了语文基本功的考查，对今后的教学起导向作用。
2、对每篇习作的批阅坚持内容和形式的统一标准，对整个习作的批阅过程坚持统一尺度。内容和形式的统一标准在操作中是：内容从整体把握习作说了什么，是否感人，是否有一定的意义；而形式则具体看叙述的条理性和详略是否得当、是否有人物的语言、动作、神态、心理活动描述。统一尺度的操作是：为避免误差，将习作批阅的教师分成两组，每组8人，确定一个组长。批阅前两组一起确定标准，把握要求，然后拿样卷进行讨论，统一认识后分头批阅。每本批阅完，交组长审阅。遇到问题，及时协调沟通，调整分数。小组内解决不了的，大组协调。遇到共性问题，统一看法，及时解决。这样的阅卷过程也成了阅卷教师对习作教学的再认识、再交流过程。
3、矫枉过正，该给分的不吝啬，不该给的分不送含糊分。课改中，由于对尊重学生个性化理解这一理念的认识有偏差，一度出现凡是学生的理解都是对的，含糊不清的对，答非所问也给满分，甚至是价值取向有偏差的也给分。这样的教学，教师丢失了自己的主导作用，学生的阅读水平得不到提高，语言表达能力得不到训练。鉴于此，对一些试题的答案做出明确规定并严格操作。例如，检测试卷第九题的第三小题要求用简洁的语言概括内容。阅卷前，规定要有时间、地点、人物三个要素的交代和两层意思的概括，少一个要素扣分，少一层扣一分。再比如，这一题的第七小题要求回短信。学生肯定有话可写，但语言不连贯、表数不清的句子一句扣一分。
4、对汉字书写评价实行严格把关，要求笔画书写到位，结构匀称。学生的汉字书写评价历来是较难把握的，即使试卷中留有书写分，各单位自行组织阅卷时，也往往是全送分了。此次统一阅卷前，明确规定，笔画书写不到位的不给分，如“港”字的下部“巳”写不到位不给分；“蜒”字的倒数第三笔写成两笔的不给分。字写得不规范的也不给分，如偏旁搭配不当、结构不合理等，但教师批阅时要画出不当之处，扣分要扣得合情合理。
规范阅卷操作，统一评分标准，尽管给阅卷带来不小的工作量，大家都很辛苦。但通过阅卷，教师对教学评价有了新的认识，大家普遍认为对今后的教学有积极的促进作用。
屯溪区小学语文学科评价组
2010年7月23日