高中英语口语考试xxx 第1篇
I was in a good mood, humming a little song all day long. You know what? Today is my last class, to be _liberated_, tomorrow is to say goodbay!
The foreman let me stand guard on the audio-visual bar, and by the way, I will give a good cleaning, and I promise. After a short rest, the foreman forced me to change my position. I didn't agree. Because his responsibility is not too lazy to clean, want to bully me this girl, no way! But he had the seniority to threaten me: _you either do it, or I tell the leader that you are lazy and deduct your salary!_ This sentence dee* hurt me, I too early to taste the human indifference, locked myself in the toilet secretly cried a scene, 18 days of the grievance all cried out.
After 18 days of suffering, he endured 18 days and was humbled 18 days. Although the salary is only 1300 yuan, but I thoroughly understand _money is easy to make money difficult_ the reason!
高中英语口语考试xxx 第2篇
正所谓“纸上得终觉浅，方知此事要躬行。”学生口语能力的提高需要在不断的交际训练得以强化与提升。因此，教师要精心设计教学活动，安排更多用英语交流的机会，让学生在不断的听说中提高口语交际能力。
（一）创设生活情境
语言的学习离不开生活的沃土，只有植根于生活，口语教学才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。因此，在教学中我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景，让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，FirstAid等等，这些都是学生所熟悉的，通过模拟真实情景，更利于学生展开积极的交流。
（二）舞台剧的表演
让学生结合短文来进行舞台剧的表演，或是由教师指定内容，让学生展开充分想象的空间，由学生自行设计剧本的内容，并由学生分角色进行表演。这样，可以将语言与语境结合起来，更利于学生在交流中提高听说能力。
（三）开展课外活动
通过成立学习小组，让学生以小组为单位利用课余时间开展内容丰富、形式多样的英语交流活动。这样，更能为学生的交流提供更大更广的空间，可以突破教材与课堂的局限性，涉及人文、政治、地理等内容，采用辩论、交流、聚会等形式。这样内容更为丰富，形式更为多样，学生拥有更多用英语的机会，更利于学生将英语作为一种文化来学习，从而促进学生听说能力的全面提高。
mother because in those days,nurses were looked down upon and hospitals were considered to be dirty 1873 she became head of a small hopital and established the first war hopsital during World War the war,she was devoted to training to his great achievements,she gained people's respect and her birthday has been observed in British and American hospital since example has inspired more women to fight for their dre
高中英语口语考试xxx 第3篇
1、落实“常规”，一要落实背记的单词短语句型，重点段落。对每个单元的语言内容进行整理，抓住基础，突出重点，突破难点；二要落实时间，早辅导，晚自习，课堂；三要落实到人，以3人/早辅导的速度，一个月就能检查一个班一半的学生。四要落实集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。研究四种课型：基础知识复习课，习题课专题复习课，讲评课。
2、积极“调动”，教师要用巧妙的课堂设计，饱满的激情，幽默的语言和自身的人格魅力充分调动学生的学习欲望，适当开展小组和班级活动（单词达人）以激发热情。
3、认真“筛选”，降低教学起点，降低难度，面向全体同学。一要注意知识讲解的筛选，课件，资料，教材要仔细阅读，科学筛选，切忌大而全。二要精选专项练习及周练，完成，保证质量，提倡精讲精练，学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。
good evening , ladies and gentlemen .i am joy and glad to give you aspeech about stress , yes , just the topic you see on the screen.
psychologist tell us that stress is a state of worry caused by the problemof living , such as too much work or study , heavy responsibilities , andquickened pace of life .
statistics show that stress comes from every detail in our life ncialproblems , poor health , being laid off may be the stress that most *s nowsuffering students in the university , we are also under our special e study , having to take various tests and submit a project against adeadline may put a great pressure on us the things make us felt stressedmay be our parents’s greater expectations on us than we could reach r ,when we are likely to graduate , some other problems will also annoy us nk we will worry a lot about our ability to compete in the job market and howwe can best use what we’ve learned at college in our future job .
the chief problem we should face to is our atitude towards stress leusually say they can not live in the sun except they escape from stress ’sunwelcome ! yes , however , very necessary image a world where stressdoes not exist and people lead their life in a very comfortable way isthis kind of living condition as perfect as we hope ? without stress , they mayfeel very satisfied with the current life but lack of power to discover newthings much result in nothing except a countermarch of the society ress , no development a certain amount of stress is good canstimulate us and increase our level of alertness .
and our answer to stress is another vital problem to do withourselves when stress suddenly break into our life ? to wave the white flag andadmit our u*lity , to give up to our ideality , or worstly , just to *as to put an end to everything … of cause not principle is to tackle withstress gentlely and should try our best to release ourselves as to do some exercise , to linsen to traditional chinese music orclassical music to ease our minds and to learn to view these changes of life aschallenges ’s no use crying over spilt milk to accept what hashappened can solve the problem .
ok , i think i was under large stress 3 minutes before , but now i am hereand have finished my speech is the last thing i want to add to my topic,face to it and overcome it ,stress is also a piece of cake
高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语 进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的`新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作
高中英语口语考试xxx 第4篇
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水*，以及进行纵向横向比较， 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。
高中英语口语考试xxx 第5篇
对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。
后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。
高中英语口语考试xxx 第6篇
（一）缺乏语言环境
高中英语教学普遍存在“哑巴英语”的情况。作为一门语言学科，只有不断地练习，才能娴熟地运用。但是在高中阶段，学生缺乏语言环境来训练口语，没有说英语的氛围。
（二）教师口语水*普遍偏低
目前我国高中英语教师的口语水*普遍不高，很多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面榜样，使学生落入“无声英语”的困境。
（三）班级人数过多
我国教育资源一直紧张，每个班级学生的人数过多，即使有英语口语训练课，也不能让每个学生都得到开口说英语的机会，这不利于高中学生的口语互动训练。
（四）对口语重视程度不够
鉴于长期的升学压力和单纯对分数的要求，使教师、家长和学生都对口语的重视程度不够，认为口语能力只是“锦上添花”，只有得到高分才是最重要的。长此以往，教学重点发生偏差，学生想要锻炼口语能力难上加难。
（五）心理因素障碍
很多学生英语基本功不扎实，对很多知识点的掌握模棱两可，说英语时不能做到脱口而出，甚至不敢大声地说英语，这些心理因素都影响着高中生英语口语的学习，对说英语产生畏惧心理。久而久之，就将英语学习完全禁锢在笔头，却不能勇敢地讲出来。
高中英语口语考试xxx 第7篇
互动教学模式是口语教学最有效的途径之一。以学生为课堂教学的主体，教师作为引导者，在培养学生口语能力的基础上，同时提高其拼写能力、语言驾驭能力和英语思辨能力，使其在应用中学会英语，在互动中敢于说英语，使英语真正成为一项日常交流的技能。
一、高中英语口语教学的现状
（一）缺乏语言环境
高中英语教学普遍存在“哑巴英语”的情况。作为一门语言学科，只有不断地练习，才能娴熟地运用。但是在高中阶段，学生缺乏语言环境来训练口语，没有说英语的氛围。
（二）教师口语水平普遍偏低
目前我国高中英语教师的口语水平普遍不高，很多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面榜样，使学生落入“无声英语”的困境。
（三）班级人数过多
我国教育资源一直紧张，每个班级学生的人数过多，即使有英语口语训练课，也不能让每个学生都得到开口说英语的机会，这不利于高中学生的口语互动训练。
（四）对口语重视程度不够
鉴于长期的升学压力和单纯对分数的要求，使教师、家长和学生都对口语的重视程度不够，认为口语能力只是“锦上添花”，只有得到高分才是最重要的。长此以往，教学重点发生偏差，学生想要锻炼口语能力难上加难。
（五）心理因素障碍
很多学生英语基本功不扎实，对很多知识点的掌握模棱两可，说英语时不能做到脱口而出，甚至不敢大声地说英语，这些心理因素都影响着高中生英语口语的学习，对说英语产生畏惧心理。久而久之，就将英语学习完全禁锢在笔头，却不能勇敢地讲出来。
二、“高中英语口语互动专练”教学建议
（一）营造良好的口语练习氛围
良好的语言氛围，对于口语训练至关重要。在课堂上，我时常教导学生：我们之所以能熟练地掌握汉语，就是因为我们置身于汉语的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语接触。学习英语是一样的道理，因此就要为学生创造良好的英语学习的氛围。例如，课堂教学用语尽量都用英文进行表述；引导学生用英语来回答问题和进行互动；定期举办英语沙龙等口语活动；每天让学生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的时间进行“浸泡式”英语学习，xxx英文歌曲、英文电影的经典对白等。在这些多种多样的学习方法的熏陶下，学生会不自觉地将自己“沉入”到英语学习中，不仅与教师之间形成良好的互动，更和同学之间能够更好地交流。让学生在日常沟通中学习英语知识，掌握英语技能；在良好的口语环境中，提高英语能力。
（二）口语教学内容源于教材，也要高于教材
高中英语教材是口语互动专练实践教学最基本的教学材料，其中很多日常对话都很常用，并且涵盖范围很广泛。但是译xxx版英语教材也存在很多问题，比如对话内容较少，所选题材相对死板，不能与时俱进，对口语的训练强度和适用度不够。这就要求教师在口语教学时，要以课本为依据，但还需要适当扩展，丰富教学内容，以提高高中学生的口语水平。
很多时候，安排单独的英语口语课是非常困难的。在高中口语训练的起步阶段，教师要先将口语教学穿插进课文讲解的过程中，针对课文的内容与学生反复对话，进行双边互动学习。再要求学生以小组合作的方式，进行练习。学生在熟悉了基本的单词、短语和句子的基础上，再来锻炼口语能力。这样不但完成了常规的教学要求，同时也锻炼了学生的英语学习能力和应用能力。
例如，在必修1的Unit 1中，这个单元的主题是“School life”。教材中的句型都较为简单，但是很常用，因此在课堂教学中，教师可以利用身边的教具，向学生提问，让学生以小组为单位进行回答。还可以用同桌、前后桌相互对话的方式进行训练，在机械的重复中夯实基础知识，形成语感。接下来，教师可以将句型进行扩展，拓展知识深度。在扩展结束后，进行对比总结，让学生形成清晰的知识体系。
（三）培养学生讲英语的习惯
高中阶段的英语口语学习，不仅仅是让学生学习一门专门的语言技能，更重要的是可以培养学生的自信心、自尊心，锻炼他们的思维能力，开阔其视野，培养学生的人格。口语学习必定是在群体中进行的，在学习过程中就能增进和同学之间的沟通，加深同学之间的友谊，培养学生的分享精神和团队合作精神。让学生在相互协作中学习英语，提高能力。就是在这样的学习氛围中，学生养成了讲英语的习惯，将之当成一种自然而然的行为。这才是高中英语口语教学应该达到的教学效果。
（四）重视听、说、读、写能力的协调发展
为了提高学生各方面的能力，我经常用播放英语录音，要求学生跟读等方式来引导学生学习。调动学生的多个感官，全身心地投入到英语学习中。多听录音、歌曲、电影对白，大声朗读、跟读等学习方式都有助于学生听说读写能力的协调发展，并且可以使学生从丰富的学习材料中了解到更多的英语知识，了解不同的风土人情，一举多得。
三、总结
高中英语口语互动专练实践，是教师和学生共同努力实践的过程，xxx不可。一方面，教师的教学方法、教学能力影响着学生的学习效果；另一方面，学生的学习能力、接受能力和领悟能力又能给教师的讲授以及时的反馈。教师在教学过程中不断提高自身的专业素质，学生在学习过程中提高自己的学习能力，双方共同进步，形成良性的互相促进的学习系统，使高中英语口语教学在互动实践中不断深入，使学生能真正做到学以致用。
高中英语口语考试xxx 第8篇
课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，知识目标，能力目标，情感，态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以巧妙的课堂任务设计，让学生参与其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜欢。十几年来，没有学生说不喜欢我上的课。甚至有的学生上大学了，最后工作了，电话里还是说：ＳＨＥＩＬＡ，真想回去再听听你给我上课，久违了！
高中英语口语考试xxx 第9篇
盯人盯题盯目标：35/11/5人；六题型训练；得分率
抓词抓句抓听写：词不离句，语法不离句；无听写无法查漏洞
勤读勤问勤做题：读考试说明教材资料；问学生同行班主任；做真题课时专项
精讲精练精备课：学生主体，讲练结合，先练后讲，讲后再测
练口练手练方法：开口说，读背写一体；方法点拨
多留多改多研讨：留时间给学生，否则试卷扔垃圾了；全批面批即时批
高中英语口语考试xxx 第10篇
（一）树立良好的教师形象
学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。相反，xxx生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感，这样才能给学生留下良好的第一印象，赢得学生的好感。另一方面注重内部修养。教师要有内在的气质与修养。要具备高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。也就是说英语教师要是一个学者、智者，要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
（二）营造宽松的教学氛围
在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生表现出积极的态度与认可，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识。我们要相信每个学生都是优秀的，是独立的个体，增强学生的个体意识与独立意识。同时对待学生要宽容，要让学生知道错误解难免的，不能因为怕出错而不敢开口。出错时教师要给予必要地指导与鼓励，让学生在错误中不断修正，从而提高学生的教学参与度。
高中英语口语考试xxx 第11篇
浅谈如何提高高中学生的英语口语能力
【摘 要】为了和世界接轨，英语成为了我国的第二语言，学生都要学习英语，好多学生学习英语的一个重要目的是为了考试，往往忽略了语言最基本的功能。英语作为一门语言，它最基本的功能就是在交际中用来表达我们的思想和感情。培养学生的英语口语和交际能力是我们高中英语教学环节中的重要任务之一。那我们又应如何来提高学生的英语口语表达能力？在实际教学过程中又会遇到哪些问题，如何去解决？
【关键词】提高 高中英语 口语教学 现状分析 对策
学习英语，分为“听”“说”“读”“写”四个部分。以实用学的角度来看，日常我们用的最多的就是说，其中培养中学生说英语的习惯就尤为重要。虽然随着新课改的逐步实施学生越来越重视英语的口头表达能力，但还远远不够。在我们的实际教学和学生的学习中还存在着很多问题，这都是需要我们去解决的。
一、高中英语口语教学的现状及问题
1、学生缺乏兴趣。许多学生没有养成良好的学习习惯，课堂上羞于开口，课下懒于与同学训练，学的是“哑巴英语”，死记硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识是零散的，从而造成理解能力差，更谈不上在学习中、实践中去应用。有些学生不善表达，性格腼腆，课堂上常受同学的嘲笑和老师的批评，自尊心受到伤害，从而产生自卫意识和自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，成绩自然上不去。面对家庭、老师、同学等方面的多方面的压力，渐渐失去了学习的动力和兴趣。
2、受传统教学模式的禁锢。许多教师能熟练的再现课堂的知识点，有效的控制和组织课堂活动，但仍受应试教育的影响，对口语教学不够重视或缺乏必要的口语教学方法。在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语能力的培养，口语环节相对薄弱。这就导致了学生在以后的学习和生活中很难开口用英语表达自己的思想，因此学生缺乏自信，学生口语表达的热情大大受挫，相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理。还有很大一部分老师上课用汉语教学，这样学生在课堂上既没有语言环境又失去了口语教学的意义。
3、英语基础薄弱，缺乏词汇量。由于各地区英语师资力量的不均衡，导致好多学生英语基础薄弱，词汇量少，制约了口语水平的提高。词汇是构成语言的基本元素，离开词汇一切语言表达就失去了实际意义。大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。
4、缺少真实英语语言环境。英语是一门语言，语言源自于生活。我国学生大部分都只是在英语课堂上偶尔使用点英语口语，因此缺少锻炼英语口语所需的环境和机会。除此之外，学生很少在其他场合下使用英语进行交流，这样就导致学生个体参与口语训练的机会很少。
二、提高高中学生英语口语能力的对策
1、激发学生练习口语的兴趣
首先，课堂是学生学习语言的主要渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Ver Gd！Wnderful！Well dne！ 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合，如课后或是在做书面练习中提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力。
其次，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果。
2、用英语组织日常教学
教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
3、扩大学生的口语“词汇”
要想学生口语表达能力提高，解决“词汇”量是关键。除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些&qut;万能词&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。
4、设置合理的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增长知识，而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用英语进行交际的能力。高中学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语有一定基础，有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况，教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中收集；形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。既能激发学生学英语的兴趣，又使学生学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更愿意说英语了。
5、开展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有利于促进学生的英语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好， 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能， 鼓励学生在校园的每个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。比如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这些活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，进而帮助教师实现良好的教学效果。同时，学生在这个过程中也收获了知识，获得了新的突破和发展。教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际中，培养学生口语交际能力的形式有很多， 关键在于要结合学生的实际水平， 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。
三、结束语
提高学生英语口语能力，我们不光要多开展教研活动提高自身素质，不断改进教学方法，活跃课堂气氛，营造自然真实的语境。还要改变教学理念，转变教学模式，要以学生为中心，最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生在获得更多语言输出的同时，也能获得更多的可理解输入，为英语口语水平的提高创造了良好的环境，让学生乐于说英语，是学生在以后的生活和工作中真正的能把英语作为一种交流的工具来使用。
高中英语口语考试xxx 第12篇
首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各学科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的'的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科*衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。同时对不同层次的学生，应布置不同的作业量或作不同的作业要求。
其次，有关作业批改问题。进入高三，学生有做不完的作业，教师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，教师批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。
高中英语口语考试xxx 第13篇
General Introduction
I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao
Tong University, P. R. China. With tremendous interest in Industrial Engineering, I am writing to apply for acceptance
into your . graduate program.
Education background In 1995, I entered the Nanjing University of Science & Technology (NUST) -- widely considered one of the China’s best engineering schools. During the following undergraduate study, my academic records kept distinguished among the whole department. I was granted First Class Prize every semester,In , I got the privilege to enter the graduate program
waived of the admission test.
At the period of my graduate study, my overall GPA() ranked top 5% in the
department. In the second semester, I became teacher assistant that is given to talented and matured students only. This year, I won the Acer Scholarship as the one and only candidate in my department, which is the ultimate accolade for distinguished students endowed by my
university. Presently, I am preparing my graduation thesis and trying for the honor of Excellent Graduation Thesis.
Research experience and academic activity When a sophomore, I joined the Association of AI Enthusiast
and began to narrow down my interest for my future research.
With the tool of OpenGL and Matlab, I designed a simulation program for transportation scheduling system. It is now widely used by different research groups in NUST. I
assumed and fulfilled a sewage analysis & dispose project for Nanjing sewage treatment plant. This was my first practice to convert a laboratory idea to a commercial product. In retrospect, I find myself standing on a solid basis in both theory and experience, which has prepared me for the . program. My future research interests include: Network Scheduling Problem, Heuristic Algorithm research (especially in GA and Neural network), Supply chain network research, Hybrid system performance analysis with Petri nets and Data
Mining.
1、Good morning/afternoon/evening, my name is . It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself. I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.
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高中英语口语考试xxx 第14篇
20xx年省高中学生英语口语等级测试将于3月27日、28日举行，我市报名参加20xx年省普通高校招生考试的xx名考生，都将参加英语口语测试。
今年的等级测试依然采用送考到校的方式进行，我市共设省宜中、省宜兴一中等14个考点，所有考生被分成200个测试组参加测试。测试成绩同时将成为考生报考高校英语专业的口语测试成绩。
据介绍，高中英语口语等级测试题型有朗读短文、回答问题、情景对话、话题简述四种，成绩分成三级和四级两个等级，优秀、良好、及格和不及格四个等第。三级试题有两大题，共计20分，得12分及以上者为三级通过，等第为及格。三级通过后进入四级测试。四级测试也有两大题，计20分，得12分及以上者为四级通过，其中得12至16分等第为良好，得17至20分者等第为优秀。如三级测试没有通过，就不再参加四级测试。
市招生办提醒广大考生，考生的编号与高考考生号一致，考生进入准备室后可以领取测试内容，并且有5分钟的准备时间。考生进入准备室不得带教材、参考书或笔等文具用品，考生也不得将试题带出试场。此外，借读生一律回学籍所在学校参加测试。
高中英语口语考试xxx 第15篇
Meeting a new boss
A: Good morning, Mr. Montgomery. I’ve been sent over from purchasing to fill in for Clare Williams.
B: Oh, really? Nice to meet you. I thought they were going to leave me here on my own! How long have you been with the company?
A: Oh, about seven years. Time flies, you know!
B: Does it ever! Well, let’s get started. If you could begin typing this letter now, I’ll see what else needs to be done.
见新老板
A：早上好，xxx利先生。我是从采购部调来接替克莱尔・xxx斯的。
B：喔，是吗?幸会。我以为他们要把我一个人扔在这儿呢。你来公司有几年了?
A：哦，得有七年了。光阴似箭啊。
B：永远如此。好啦，我们开始吧。请你先打这封信，我来看看还有什么要做的。
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高中英语口语考试xxx 第16篇
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地 点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃 透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。
高中英语口语考试xxx 第17篇
一、英语口语学习第一招—语音!
语音在整个英语口语学习的过程中是最基本的，也是最关键的。“语言的内容包括语音语调，语法，词汇，功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。
语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。单词发音错误或不够标准，都会导致我们无法同英美人士进行顺畅的交流。所以学好英语口语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一
定要力求做到每一个单词都能准确读出来。细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。因为我们课本中学习的是英式发音，但受现在流行美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变的不英不美。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准是关键。标准的语音是口语的基础阶段，在这个过程中我们一定要多听多学多练，持之以恒多模仿。
二、英语口语学习第二招—词汇!
仅仅只是掌握标准纯正的语音是远远不够的。虽然我们的语音、词汇已经不错了，可是在老美面前往往还是无法顺利交流。这就是我们的积累不够。积累不仅仅代表我们的词汇量越大越好，词汇越艰深晦涩越好。英语口语词汇的特色主要是英美人经常使用小词、俚语和习语来表达思想和交流情感。如口语中的钻石用“get”，一词多义，使用极其频繁。例如当你觉得累了，应该怎么说?我们绝大多数的可能会说feel
tired，但这种说法并不如get tired常见。因此，觉得累了只要说I'm getting
tired就OK啦。还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的例子“你知不知道该怎么去那里”怎么表达?一般中国学生会说Do you know how to go
there而美国人比较喜欢get there。所以大家在掌握词汇的时候要注重词汇的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词才是掌握了英语口语用词的精髓。
三、英语口语学习第三招—句型!
英语口语学习的第三个重点就是口语当中的句型了，句型好比数学当中的公式，只要我们掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。当然，口语当中出现的句子可说是千变万化，我们除了通过部分替换来得到不同的句子外，如何更有效地来掌握句型呢?这就需要我们对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型所应用的场景和功能。通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要说什么话。而不能不顾情景，根据英美人士的习惯来总结各个场景之中会用到的句型就显得格外重要了。做到这点之后，便要学会整理不同句型，进行记忆和操练，达到脱口而出的熟练境界。
四、英语口语学习第四招—文化!
语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和发展起来的。因此，每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。由此可见，大家对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认同和了解。我们学习口语最终是为了要达到像英美文化人士思维的，所以我们在学习英语口语的同时也要注意去学习英美国家的文化思维。中国的英语口语学习者应该摒弃在说出一个英文句子前，先想中文，再翻译成英文的学习方式’因为这样做不可能培养如英美人士的思维。所以我们在学习口语时，不仅要尽可能多地掌握语言知识，补充大量的口语词汇和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。
高中英语学习方法分享
1.背单词。这是提高英语成绩的前提条件，如果不认识的单词太多了，英语肯定无法提高。因此，一定要坚持每天背单词，即使现在是高三了，或者离高考时间很近了，也要坚持背。英语单词根据熟悉程度的不同可以分为积极单词和消极单词，积极单词是看到认识并且会主动用到的单词，消极单词是看到认识但是不会主动用到的单词，积极单词对于英语写作很重要，消极单词对于阅读理解很重要，因此在背单词时要注意效率，有些单词是经常在阅读中出现的，因此你背这些单词时只要达到认识的程度就可以了，这样可以节约很多时间多背一些单词，而写作时需要的单词一定要背到积极的状态。
提高背单词效率的一个好方法就是通过历年真题来背单词，虽然课本上都有单词表，但是你无法区分哪些单词不认识、哪些单词处于积极状态、哪些单词处于消极状态，但是在试卷中，你很容易就能区分出来，可以在做题过程中把不认识的单词统统摘抄在笔记本上，然后反复背诵，该背到消极状态的就背到消极状态，该背到积极状态的就背到积极状态，而已经认识的就不用背了。
2.注重语法。语法决定单选题以及短文改错得分的高低，而且也是看懂完形和阅读的前提。语法的掌握要容易得多，而且可以在短期内突破。
3.完形和阅读有技巧。看懂文章只是做对题目的必要条件而非充分条件，要想做对题目必须要使自己的解题思路和命题人的解题思路一致，很多同学是根据自己的逻辑判断甚至自己的常识来判断选项的，因此就会出现整篇文章都看明白了，却常常选错答案，这是因为自己的答题思路和命题人的不一样，因此有必要对历年的高考真题进行分析研究。
4. 作文。高分作文都有一定的标准，这也决定了我们可以提前准备一些高分的写作材料，来组成自己的一些写作套路，或者写作模板。例如，一些体现英语能力的高级句型和高级短语，平时积累的一些地道的优美的英语句子……为了使我们的准备有针对性，可以对历年的真题作文进行分析，找出经常考的一些话题，这样就可以有针对性地进行准备。当然要想写好作文，光靠这些应试技巧是不够的，最重要的还是平时的积累，对英语语感的培养。
5.注意的问题。对于应试技巧，一定要以历年的真题为依据，在此基础上可以适量地做些其他参考书上的题目，做题不是最终目的，通过做题掌握命题者的思路才是最终目的，因此，必须要以真题为材料进行研究，其他的参考资料可能会使自己误入歧途。背单词和掌握语法时最好在句子中进行，比单独背单词和掌握语法效率要高很多。
6.语感的培养需要长期坚持，因为语感不能靠短期突击来形成，平时要多读、多听、多看、多说。一旦形成语感以后，对做题的帮助将会非常大。除了能够更加容易看懂阅读理解之外，面对自己不会的完形填空和单项选择也能够凭语感选对答案。
高中英语口语考试xxx 第18篇
摘 要： 英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的问题，必须解决的问题。
关键词： 高中英语 口语教学 现状 对策
从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
一、高中英语口语教学现状分析
首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。
其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高学生的口语能力。
最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。
从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。
二、提高高中英语口语教学效率的对策
要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。
其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行：
复述法
教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。
自由交谈
在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Wonderful！Good！Well done！等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。
课外活动
高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。
三、结束语
要提高高中学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。
[1] xxx。 高中英语口语教学研究[J]。 吉林教育， 20xx（16）。
[2] xxx。 高中英语口语教学刍议[J]。 学周刊， 20xx（29）。
[3] xxx。 高中英语口语教学有效性之初探[J]。 商业文化， 20xx（08）。
高中英语口语考试xxx 第19篇
首先，要确保句子符合五个基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每个句子划出主——谓——宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或某事怎么样”等意思，同时也能正确处理语态问题。
其次，要确保句子不出现严重差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式（ought to除外）或过去，现在分词等，都是常见的通病。又有许多同学喜欢用定语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不是在写句子。
第三，注意写作意识。很多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成口语或本地语。所以面批时，应注重培养时态、语态，主谓一致，结构*衡，词性，过渡词等基本写作意识。也只有这样，才能使学生的写作达到基本要求。
最后，鼓励学生用好不定式，现在分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾括句。
高中英语口语考试xxx 第20篇
Good morning, my admirable professors and my dear fellows. It’s my great honor to be here to introduce myself to all of you. My name is Xing Heng and I’m in my eighteen years old. I come fromXiamen, which is a famous and beautiful city. I strongly suggest you visiting there and I can be your guide if it’s convenient. After three years’ hard work, I am so excited that I am finally enrolled by my dreaming school,SichuanUniversityand be one of you. I am outgoing and I have many interests, such as playing basketball, football, and swimming, but I am only good at basketball. I hope we can always play together in the next four years. Computer Science and Technology is my favorite subject and I am sure that it’s also a promising area in the future, with the great development of computer science and our society. I am glad to be a classmate of you and I hope we can study and make progress together in the future. I greatly expect my life to be with you in the coming four years.
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高中英语口语考试xxx 第21篇
摘 要:我们知道,对于英语学习,听说读写必须样样具备,而对我们中国学生来说,说、读、写都是比较容易做到的,唯独听,英语听力严重困扰着广大的中学生。鉴于我国考试制度的原因,初中生必须加强听力训练,掌握一定的听力技巧,这样才能取得优异的成绩。随着国际交往的加深,英语已经成为主要的国际通用语言,因此,我们必须学好英语,做到能听懂、能理解英语。在本文中,笔者主要提出了一些优化初中英语听力教学的对策,希望能提高英语的听力教学效果。
关键词:优化 初中英语 听力教学 对策
对于教学和学习来说,没有捷径可走,但是也要讲究方式方法,凡事都具有一定的规律性,只要我们按照学科的特征进行教学,采取有针对性的措施,我们就会收到良好的学习和教学效果。我们知道,“学贵得法。”学习英语也有一定的方法可循。针对初中英语中的听力教学,英语教师必须熟知学情,改变现有的教学方式,革新教学环境,打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、 革新教学环境,构建良好师生关系
以往的教学环境,往往是教师唱主角,老师的威严让学生望而生畏,由此师生之间的关系往往不融洽。初中生虽然已经有些懂事,但对老师的做法,他们还是很不理解的,为此,学生出现了厌学、甚至逃学的情况。针对初中英语中的听力教学来说,必须排除杂质,让学生在和谐有序的环境中学习,教师必须改变现有的课堂教学氛围,努力革新教学环境,构建良好和谐的师生关系。作为英语教师,我们必须按照素质教育和新课改的精神要求,实现人本化教育,主动走近学生,关爱学生,在课堂上尊重学生,理解学生,以学生的视角去关注学生,平等地对待学生,实现体验式和主体参与式教学,实现课堂教学环境的活化,打消学生的一切顾虑,营造轻松愉快的课堂教学氛围,让学生敢于发表自己的意见和看法,实现第一时间的师生交流和沟通,为有效的英语听力教学创造条件。
二、 认真备课,做好课堂规划
一堂成功的英语听力课程教学,不是毫无目的的教学,而是有针对性的计划和规划,通过一定时间的练习可以有效地提高学生的英语听力能力。我们知道,“凡事预则立,不预则废。”优质高效的听力课堂是需要师生共同打造的,对于教师来讲,要上好一堂成功的听力课,其重要的法宝就是备课,精良的备课是保障课堂教学有序有效进行的武器。教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病,教师备课不仅要备教材,备教参,还要备学生,备学情。首先,在英语听力课的知识方面,教师要以新大纲为指导,以教材为依据,既要防止超纲教学,又要切实达到教学目的。教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性,只有老师自己先明白了教材的情况,然后才能采取措施,实现高效的教学。教学的主体是老师,但教学的主要任务是学生的学习,所以,我们不能忽视学生在教学中的地位,要突出了解学生,只有掌握了学生的实际情况,我们才能对症下药,才能整合教材内容,重组听力课堂。教师的英语听力课堂备课,必须突出听力教学的重点,突破教学的难点,让学生对听力学习有信心,这就要求教师在备课的时候还要难易结合,让学生有所成就感,了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状,了解学生之间的差异,备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行有针对性的引导和教学。
三、 与时俱进,革新教学方法
英语听力的教学不同于简单的数学练习,它是需要花费很多时间和精力的,这就首先要保证学生不讨厌听力学习,因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。以往的初中英语听力教学,一般就是一开始老师就播放听力材料,学生寻找正确答案,没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间,往往教学效率低下。我们知道“磨刀不误砍柴工”,在英语听力课堂,我们可以先勾起学生的学习兴趣,让学生在热烈的气氛中,开展听力学习。这样,教师不可墨守陈规,要与时俱进,根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法。我们可以尝试,在听力课堂的起始阶段,先让学生齐唱一首英文歌曲,或者观看聆听一段英语对白视频,让学生进入听力的佳境,紧紧抓住学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调控学生的学习情绪,让他们尽快进入学习的状态,然后再开展听力训练,这样就会大大提高教学效果了。
要想提高听力教学的效果,老师还必须要做到给学生营造一个听力的场所,让学生敢说,能听。在日常的英语课堂教学中,多让学生参与教学过程,让学生多说多听,逐步培养听力能力。
四、 狠抓基础知识,找准方法途径
英语听力教学使学生听力和语言理解能力有机地结合,要想有较好的听的能力,就必须具备一定的英语知识,如英语词汇、语法、语音、英语国家的风俗人情等都是我们必须了解的知识,掌握这些基础知识,对提高我们英语听力的学习具有极大的帮助作用。听力教学,重在听,听的过程也是信息反馈的过程,信息反馈就需要内化知识,所以要想有良好的听力素质,就必须掌握正确的英语发音,如果没有掌握这一基本功,那么听力课就不可能达到良好的效果,听不出正确的英语词汇和语句,还谈什么理解。所以要想提高听力能力就必须苦练发音,能正确地读出音标。在日常学习中,要学会跟读,跟着磁带、光盘等英语标准人士的语音来读。听力文章都是由词汇组成的,词汇是学习英语的基础,当然也是练好听力的基础,所以初中生要想提高英语听力水平,就必须努力积累英语词汇,能熟烂于心,听到之后能争取理解句子的含义。语法作为语言的组织规律,我们在授课过程中,必须让学生学懂语法。另外还要让学生了解一些英语语系的`风俗人情,这对英语课的学习也是很有帮助的。
高中英语口语考试xxx 第22篇
1、狠抓词汇教学
对考纲要求的词汇要学生多记背，并在句子中运用。我们打算把词汇复习穿插在单词、词组的默写中进行，并进行词汇与短语的选择练习。
2、夯实语法基础
重视语法基础知识，紧扣高考考点，既要注重语言形式，也要注重语意内容和运用。重点放在情态动词，冠词，时态，五大基本句型，名词性从句，定语从句，状语从句，非谓语动词的专项指导，提高单项选择的解题技巧。计划在授课时结合《名师伴你行》进行语法复习。
3、加强语篇训练，进行限时阅读
高考十分注重考查学生的阅读能力，完型填空和阅读理解比分较大。培养学生的阅读能力，要在阅读技巧、逻辑分析推理、判断上下工夫。每天要求学生在十分钟内完成一篇限时阅读并及时评讲。
4、重视书面表达
书面表达要加强对学生写作方法指导和写作习惯的培养。如仔细审题，要点齐全，语言恰当，卷面清楚，字数相当。*时指导学生多背范句、xxx、多积累习惯表达和经典句式。每一周分体裁进行训练，提高写作能力。
5、加强英语听力英语听力再次进入高考试卷，加强学生的英语听力理解尤为重要。学校将利用周二至周五第五节课对学生进行统一的训练。
高中英语口语考试xxx 第23篇
（一）营造良好的口语练习氛围
良好的语言氛围，对于口语训练至关重要。在课堂上，我时常教导学生：我们之所以能熟练地掌握汉语，就是因为我们置身于汉语的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语接触。学习英语是一样的道理，因此就要为学生创造良好的英语学习的氛围。例如，课堂教学用语尽量都用英文进行表述；引导学生用英语来回答问题和进行互动；定期举办英语沙龙等口语活动；每天让学生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的时间进行“浸泡式”英语学习，xxx英文歌曲、英文电影的经典对白等。在这些多种多样的学习方法的熏陶下，学生会不自觉地将自己“沉入”到英语学习中，不仅与教师之间形成良好的互动，更和同学之间能够更好地交流。让学生在日常沟通中学习英语知识，掌握英语技能；在良好的口语环境中，提高英语能力。
（二）口语教学内容源于教材，也要高于教材
高中英语教材是口语互动专练实践教学最基本的教学材料，其中很多日常对话都很常用，并且涵盖范围很广泛。但是译xxx版英语教材也存在很多问题，比如对话内容较少，所选题材相对死板，不能与时俱进，对口语的训练强度和适用度不够。这就要求教师在口语教学时，要以课本为依据，但还需要适当扩展，丰富教学内容，以提高高中学生的口语水*。
很多时候，安排单独的英语口语课是非常困难的。在高中口语训练的起步阶段，教师要先将口语教学穿*课文讲解的过程中，针对课文的内容与学生反复对话，进行双边互动学习。再要求学生以小组合作的方式，进行练习。学生在熟悉了基本的单词、短语和句子的基础上，再来锻炼口语能力。这样不但完成了常规的教学要求，同时也锻炼了学生的英语学习能力和应用能力。
例如，在必修1的Unit 1中，这个单元的主题是“School life”。教材中的句型都较为简单，但是很常用，因此在课堂教学中，教师可以利用身边的教具，向学生提问，让学生以小组为单位进行回答。还可以用同桌、前后桌相互对话的方式进行训练，在机械的重复中夯实基础知识，形成语感。接下来，教师可以将句型进行扩展，拓展知识深度。在扩展结束后，进行对比总结，让学生形成清晰的知识体系。
（三）培养学生讲英语的习惯
高中阶段的英语口语学习，不仅仅是让学生学习一门专门的语言技能，更重要的是可以培养学生的自信心、自尊心，锻炼他们的思维能力，开阔其视野，培养学生的人格。口语学习必定是在群体中进行的，在学习过程中就能增进和同学之间的沟通，加深同学之间的友谊，培养学生的分享精神和团队合作精神。让学生在相互协作中学习英语，提高能力。就是在这样的学习氛围中，学生养成了讲英语的习惯，将之当成一种自然而然的行为。这才是高中英语口语教学应该达到的教学效果。
（四）重视听、说、读、写能力的协调发展
为了提高学生各方面的能力，我经常用播放英语录音，要求学生跟读等方式来引导学生学习。调动学生的多个感官，全身心地投入到英语学习中。多听录音、歌曲、电影对白，大声朗读、跟读等学习方式都有助于学生听说读写能力的协调发展，并且可以使学生从丰富的学习材料中了解到更多的英语知识，了解不同的风土人情，一举多得。