高手教师读后感篇1
读完了《不做教书匠》，觉得这是一本为青年教师量身定作的励志书。这本书没有华丽的辞藻，也没有哗众取宠，管老师只是用他朴实无华的语言讲述了一个个深入人心的故事，然后加以引导。这本书更多的为阅读此书的教师树立了一个信念，他在书中设置了一个“名言点击中”，在初中时代，我就比较喜欢这些内容，因为它给予了我成长的动力。只要树立起了自己的信念，只要朝着它前进就行了。只有找到自己成长之路，你才能勇敢直前。
作为一个年轻的教师；作为一个虚位待定的教师；作为一个收入微薄的教师，曾几何时，我站在人生的十字路口，不知所措。焦虑、彷徨、不平衡，等等不好的心态时常侵扰着我，感慨世事的不公，恨自己生错了年代。人生中太多的事让我感到无奈。虽然有这样那样的抱怨，但作为一名教师，还是要本着教书育人的原则，尽其所能，把自己所学所识全部传授与学生，并时常告诫自己，不能误人子弟，话虽如此，但做的并不开心。
幸好，让我及时看到了这本书《不做教书匠》，他实时的揭开了我心中的疑问，帮我在自己的位置上找到了工作上的快乐。它像一位家长语重心长地与我进行心灵上的交谈，让我觉得这份工作，我是真的当成事业来做的。做事业应当尽心尽力，不能只看眼前利益。
我是一名体育教师，美术、音乐、体育、计算机，这类学科，在小学通常被人们称作“小学科”、“副科”，这是一种歧视的称呼，但人们似乎已经习以为常，就连我自己也默认了这种说法，就像鲁迅先生所说：“世界上本没有，走得多了便成了路。”称呼是什么并不重要，重要的是我要替那些兢兢业业，踏踏实实的坚守在自己岗位上的所谓“小学科”的教师们喊声“冤！”书中提到的，给“小学科”的建议，我个人并不太赞成，书中所说的只是一小部分人的行为（自由散漫，迟到早退，），并不能以偏概全，我相信多数教师还是能够严格要求自己的。如果有其他学科的教师看到我写的这段话，一定会觉得我无中生有，书中并没有正面提出这个问题，但从言谈话语中，能够感受到作者本身对“小学科”教师就存在一定偏见。相信作者一定没有交过所谓“副科”，虽然没有“主科”那么大的压力，但我们对待工作是一丝不够的，既要提高学科本身的趣味性，使学生爱上、喜欢上，又要维持秩序，其实这两者会有一点矛盾，人在兴奋的状态下是很难保持安静的，所以我们要在课下准备很多东西，不仅仅是本学科的内容。
一名优秀教师就要一切从学生出发，尊重学生的'选择，理解学生的感情。教师要培养学生的自主性、主动性，发挥学生的积极性、创造性，让学生自己教育自己、做自己的主人。现代社会要求人具有独立、创造、进取的品质，这都是与人的主体性分不开的。因此，一名合格教师要在教育中注意培养学生的自尊心、自信心，引导学生独立思考、独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智，在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力。因此一名优秀教师既要探索教师怎样教，更要探索学生怎样学，这样才能真正全面提高和发展学生的综合素质。
今后我要沉下心来，努力奋斗，把自己一生都献给教育事业，努力不做一名教书匠，而做一名真正的教师。“一个好的老师不仅能教书育人，而且能不断更新自己的知识，改变一些陈旧迂腐的观念，树立新的发展的眼光，完善自己的人格素质，能不断的锻炼自己，培养出属于自己的，富有个人特色的教育风格。”
高手教师读后感篇2
我在学生时代读过鲁迅的一些作品，但很少，只限于课本上的一些教材，今日读了《秋夜》一文使我对鲁迅的精神有了更深一步的了解。
鲁迅经历了现当代中国的风风雨雨，对鲁迅的阐释与误读来自政治的、社会的、文学的、哲学的等许多方面。鲁迅话语空间极为广深。他打破了传统的谀文模式，以刻薄的语气来说话，并且话语中包含了不少隐喻和精神原型。鲁迅的人格力量使他的文本具有一种神圣色彩。他的伟大首先来自其人格的独立和思想的自由，鲁迅的声音是发自内心的，没有任何依附性。
文中最精彩的要数对枣树的生动描写，也是全篇的主要形象，它的主要特征是：“最长最直的几枝（树干），却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘的发白”，一意要制他的死命，这是枣树形象特征的核心。
其次的特征是“欠伸的很舒服”，“有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤”。再次的一个特征是“他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。”
通过对枣树饱经沧桑，坚实挺拔，憎恶黑暗现实，顽强抗击黑暗势力这些特征的生动描写，表现出他善于战斗，也注意在战斗中保护自己，他坚韧不拔，不受反动势力任何蛊惑，不克厥敌，战则不止，顽强抗击黑暗的韧性战斗精神。枣树就像一个历经战斗洗礼的老战士。这个形象既是作者对这样的战士的热情歌颂，也是鲁迅自己的人格、精神和战斗豪情的诗意写照。这就是枣树形象所包含的隐喻。
《秋夜》以象征手法抒情，抒发了对黑暗暴虐的统治势力的憎恶和愤怒，对被压迫被摧残的弱小者的同情，对热忱追求光明的幼小者的赞美，特别是表现和赞颂了抗击黑暗，不克敌战不止的韧性战斗精神。
高手教师读后感篇3
这次师徒结对，让我有幸拜读了管建刚校长写的《不做教书匠》这本书。粗粗一读，已经让我感慨颇多，受益匪浅。《不做教书匠》一书中，实事求是的态度和观点，让人感受很深，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想：做教师，就是做学问！
古人曾经说过：“一屋不扫，何以扫天下。”因此，只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作为一名教师，我们每天面对的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的点名、作业批改、找学生谈话、备课、上课……虽然我们花费了许多时间，做的又不是什么大事情。但正是这些不起眼的“小事”组成了学校的“大事”，我们只有把这些工作做好了，才能保证学校工作的正常运转，学校才能在此基础上谋求新的发展。我们每一位教师就是一颗镙丝钉，只有每一颗镙丝钉都发挥了自己应有的作用，学校的宏伟建筑才会褶褶生辉。
教师这份工作，人们都说是太阳底下最光辉的职业，在我们普通教师看来，还是很辛苦的职业。但管老师在工作中找到了乐趣，字里行间给我们教师指明了方向。看了这本书后，我明白了快乐来自对所做的事的投入，要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来，使工作快乐起来的奥秘就是投入地工作。工作的'乐趣往往蕴藏在你做事的态度里，而非工作本身。
要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平庸的生活，要么就用你生命的激情与烈焰把教育这锅水煮沸，沸腾的教育将带来一个充沛的，充满活力与生机、乐趣与魅力的教育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的智慧和结晶，那么你将对你的每一堂课充满情感，不管成功还是失败，你都能感受到教学的生命力和震撼力。课堂上和学生亲切平等的学习生活，学生学习中闪现的智慧火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的乐趣来自思考，当你把思考变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，充满自信与自豪，这些文字将提升你的生命和生活的质量。
不做“教书匠”，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。”
《不做教书匠》，就是我们大家的一面“镜子”。当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。我想，它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。
我想我会一直阅读这本书，直到教育的终点线......
高手教师读后感篇4
管建刚老师说，在这个世界上会捡起一片树叶的只有两种人，一种人是作家，一种人是儿童。老师不仅具备了作家的写作基础，还有一颗不老的童心，只要你愿意成为一个好老师，就要做那一个悄悄地捡起树叶的人。——管老师说得太好了！其实儿童都爱故事，所以抓住故事这个牛鼻子，让孩子们听、说、写，孩子们自然会享受到写作的快乐，踏进享受写作的背新天地！
会讲故事的孩子一定会写作文
“老师怕教作文，学生怕写作文”这恐怕已经成为目前小学语文教学中普遍存在的现象和问题。许多老师对如何上好写作课深感困惑，大多学生也经常为写作文而发愁。怎样激发学生作文的兴趣，拓宽学生作文的思路，改进学生作文的策略，让他们爱写、乐写、会写，就成了我们一线语文老师当下该思考的重要问题。
暑假里，我认真读了学校下发的学习材料，其中管建刚老师的《“故事力”：儿童作文的核心素养》一文给我的印象最深，感触最多，就像是黑夜中的一盏明灯，为我指明了作文教学的方向。下面我就以管建刚老师的作文讲座《“故事力”：儿童作文的核心素养》来谈谈自己的感想与其中习得的粗浅方法。
让孩子学会讲自己的故事
每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。
你要知道，没有一个孩子想过“平静的日子”。他们憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。没有故事，孩子就失去了“活泼的气息”。孩子本身就是制造故事的高手。在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故”，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。“后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事，他们往往没有想到，他们经历的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。
然而，我们的教学中，老师们很少真正让儿童写自己的故事。有老师说，我也让孩子写自己的故事，他们没故事呀。———不是孩子没故事，而是他们没有老师要的那种故事。
让孩子学会写自己的故事
孩子作文，一旦指向自己的故事，便有了写不完的事儿。孩子生活的本身就是由故事组成的，他们天生是制造故事的高手。只要他们写起自己的故事，很容易忘记了作文这回事。只有简单到你不以为自己是在“写作”，那才是真正的写作。“最简单的写作就是最好的写作”。
儿童天然具备讲故事的冲动。但不等于说，不用老师教，就能写出一个个精彩的故事。小学生最怕作文，最怕作文的什么？怕作文“字数”不够。大凡写不长故事的，都是故事里的人物不会说话。所以，只有让故事里人物“开口说话”，让故事里的人物“能说会道”，孩子们才会摆脱“字数”的困扰。“故事力”的训练，从“对话”入手最直间，最便捷。因为听觉语言转化为书面语言，基本是听到什么，写下来就是了。绝大多故事里，都伴随着许多对话，写好了对话，故事也就有声有色了。但有的故事，极少有对话。比如，考试，没有人说话，要写“考试故事”，怎么办？与“外部语言”相对的是“内部语言”，一个人会闭上说话的“嘴巴”，但内部的心理语言，则永远也断不了。有了心理语言的注入，看似无声无息的故事也会写得有声有色。
小学三到五年级的作文教学，就让孩子老老实实地学写故事。咬定故事不放松，就能打好写故事的功底。六年级，再学写信、写新闻、写读后感，一点也不迟。盯住故事，写上两三年，每个孩子都能看到自己的进步。一个会写故事的孩子，不用担心他不会描写、抒情、议论；一个会写故事的孩子，不用担心他不知道写外在的景，内在的情；一个会写故事的孩子，更不用担心他不会其他文体的写作。
读了管建刚老师的作文教学讲座，在以后的作文教学中，我也会尝试管老师的教学方法。
高手教师读后感篇5
打开《论语》去读，像是穿越几千年的时光隧道，看到群雄逐鹿，争霸天下的春秋时期，产生了孔子一个伟大的思想家、教育家。他的言行论述了孝道、治学、治国、为政，为历代君王所推崇，汉武帝罢黜百家，独尊儒术。儒家思想――中庸之道。他的思想言论不一定与我们今天所处的时代相吻合，但对于影响了几千年的中国文化的经书，是有必要一读的。
于丹教授在她谈《论语》心得时，开篇就讲到：宋代的开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部《论语》治天下。可见《论语》在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用以及古人对《论语》的推崇。于丹教授明确地阐述自己的心得：“《论语》告诉大家的东西，永远是最简单的。《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活”。
“小胜凭智，大胜靠德”在当时奴隶制的野蛮情况尚存在的情况下，孔子能说出这样的见解，不但显示了他对于德、礼重要性的充分认识，而且表现了他对“治国之道”的精通。事实上，人心的“规律”确实如此，强制只会引起表面的恭顺，暗中却积聚逆反情绪；而用积极的教化疏导手段，则会激起其自身的内在的“自治”因素，从而使民心净化，天下安稳。这无疑是一种待人处世的大智慧，深刻领会其实质要领且加以灵活运用，将会使人们在生活事业中受益颇多。
所以我们说：小胜凭智，大胜靠德，只有德，才是一个人立足于世的根本。
高手教师读后感篇6
乡村教师是一个崇高的职业，在我国西北部的一个偏远山区，有着一个明知自己身患食道癌却不治得以转移肝部的乡村老师，只为了让学生得到更好的教育！而在几万光年之外，却发生了一场惨绝人寰的星际战争！这就是中国著名科幻小说作家刘慈欣写的乡村教师一书。
这位乡村教师在生命的最后几个月，带好了最后一届小学毕业班，讲述了牛顿的三大定理。这区区三个定义却拯救了全人类。
老师的这种奉献精神很值得我们学习。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。将自己的东西奉献出去，有谁会在无报酬的情况下，无私奉献自己？答案只有一个：老师。在为了阻止银河系外围硅基生命帝国的入侵，银河系碳基生命联邦组织，出于无赖才将银河系第一条旋臂直径500光年，的一条隔离在与所有恒星摧毁，防止硅基生命帝国进行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他们所在的主恒星，就不会毁灭。这位乡村教师说的三个力学定理，成功的让地球达到了3C级文明，并且鉴定了地球的实际文明为5B级。这让我知道：科学非常重要，在未来的科学斗争中，只有强者存，弱者亡的道理。所以，现在我们要好好学习，未来才能强大国家、强大全人类！
畅游在科幻的世界里，想象着神奇的东西。读书，是对我们心灵的一种滋养，沉浸在阅读的快乐之中，我爱读书！